染雾《论语》 教案示例 篇一
《论语》是中国古代的一部经典著作，被誉为儒家学派的代表作品之一。在教学中，如何有效地引导学生理解和学习《论语》，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。下面我将结合自己的教学经验，为大家分享一份《论语》的教案示例。
教学目标：
1. 了解《论语》的作者、内容和意义；
2. 理解《论语》中的经典思想和道德规范；
3. 能够运用《论语》中的格言警句，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点和难点：
1. 学生对《论语》的理解和把握；
2. 如何引导学生运用《论语》中的思想和道德规范来指导自己的生活。
教学过程：
1. 导入：通过引用《论语》中的经典名言，引发学生对《论语》的兴趣和好奇心；
2. 学习：分段教授《论语》的内容和思想，帮助学生理解；
3. 分析：通过分析《论语》中的典故和警句，引导学生思考其中的哲理；
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《论语》的理解和感悟；
5. 总结：总结《论语》中的经典思想和道德规范，引导学生思考如何运用到自己的生活中。
教学反思：
在教学过程中，我发现学生对《论语》中的一些古文理解困难，需要通过生动的案例和实际生活中的应用来帮助他们理解。因此，在今后的教学中，我会更多地结合实际情境，引导学生深入理解《论语》的内涵和精神。
《论语》 教案示例 篇二
《论语》是中国古代经典著作之一，对于学生来说，能够理解并学习《论语》中的经典思想和道德规范，对于塑造他们正确的人生观和价值观具有重要意义。下面我将分享一份《论语》的教案示例，希望能够帮助更多的语文老师有效开展《论语》的教学。
教学目标：
1. 了解《论语》的作者、内容和背景；
2. 理解《论语》中的经典思想和道德规范；
3. 能够应用《论语》中的格言警句，指导学生的行为和生活。
教学重点和难点：
1. 学生对《论语》的理解和把握；
2. 如何引导学生运用《论语》中的思想和道德规范，指导自己的生活。
教学过程：
1. 导入：通过介绍《论语》的作者孔子和其著作背景，引发学生对《论语》的兴趣；
2. 学习：分段教授《论语》中的经典思想和道德规范，帮助学生理解；
3. 分析：通过分析《论语》中的典故和格言，引导学生思考其中的哲理；
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《论语》的理解和感悟；
5. 应用：引导学生将《论语》中的思想和道德规范应用到实际生活中，指导他们的行为和选择。
教学反思：
在教学过程中，我发现学生对《论语》中的某些经典思想和道德规范理解较浅，需要通过更多的案例和生活实践来帮助他们深入领会。因此，在今后的教学中，我会更注重引导学生将《论语》中的哲理与实际生活相结合，帮助他们更好地理解和运用其中的道德规范。
《论语》 教案示例 篇三
《论语》十则 教案示例
《论语》十则●教学目标
知识目标
1．能读会写“愠、罔、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词。
2．积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行，必有我师、己所不欲，勿施于人”等词语。
3．能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
能力目标
1．理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
2．培养文言注释能力。
德育目标
1．感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。
2．联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
●教学重点
朗读、背诵；评点《论语》十则内容。
●教学难点
深层理解《论语》十则内蕴。
●教学方法
1．诵读法。本文所选的儒家经典著作之一《论语》十则，主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会每一则语录，力争当堂熟读成诵。
2．评点、质疑法。教读本文采用评点式，就内容、文字、写法的评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容，就其语言材料进行充分有效的分类整理的实践。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
（从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手）
同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
设计（二）
提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景。（多媒体显示孔府、孔庙、孔林）那么，人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？（学生回答，教师明确：曲阜是孔子的家乡，人们尊称他为“圣人”“先师”）（多媒体显示孔子像）同学们请看：孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”“长九尺有六寸（注：约合现在6．4尺），人皆谓之‘长人’而异之。”庄严、高大。作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》。去聆听先哲的教诲。
二、关于孔子和《论语》资料助读
投影显示：
1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
2．《论语》
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，课文中的第1至9则都属于这种体式；对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答，课文中的第10则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景；叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。
三、认读课文，整体感知
1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读课文，注意读准字音，体会语调。
［教师提示］
（1）正音
①论语（lún） ②说（yuè）：通“悦”，意思是愉快
（2）句中停顿是句意层次的表现，诵读中要正确停顿。如“温故”章用陈述语气读出“温故/而知新，可/以为师矣”。
3．学生分则朗读，结合课文注释疏通文义。
教师提示字词释义：
（1）“学而”章
时习：按一定的时间复习。“时”，副词，相当于“以时”，可以解作“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为实习、演习。
“朋”，旧注：同门曰朋。跟现在的“同学”“同班”相近。句中是孔子对弟子说的，“朋”指志同道合的人。
（2）“吾日”章
吾日三省吾身“日”，每天。“三”“九”诸字在文言中皆有“多”义，不是确数，下述三事，这是巧合。
与朋友交而不信乎“信”，真诚，诚实。
（3）“温故”章
温故而知新“故”，旧的，从前的。
（4）“士不”章
士不可以不弘毅“士”，在《论语》中，多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广。“毅”，意志坚强。
（5）“知之”章
是知也“是”，先秦时代不作判断词用，而是指示代词，相当于“这”，可译作“这（就是）”。
（6）“其恕”章
其恕乎“其”，大概，也许。“恕”，指儒家的推己及人，仁爱待人。
4．小组内交流每则文意，领会蕴含。
如有疑难，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。
教师抽查学生翻译难句：
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。
（4）择其善者而从之，其不善者而改之。
（5）其恕乎！己所不欲，勿施于人。
明确：（1）有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？
（2）在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。
（3）只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有（陷入邪说的）危险。
（4）我选择他们的长处来学习，他们那些短处就要改正。
（5）那大概是“恕”吧！自己所讨厌的事情
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