染雾石钟山记-教案 篇一
石钟山是一座位于中国湖南省的著名山峰，以其奇特的石钟而闻名于世。石钟山景区不仅风景秀丽，而且历史悠久，是许多文人墨客的题材之一。为了更好地让学生了解和感受石钟山的魅力，我设计了以下教案。
一、教学目标
1.了解石钟山的地理位置、地质特征和历史背景。
2.欣赏石钟山的风景图片和相关文学作品。
3.学习石钟山的传说故事和相关文化知识。
4.培养学生对自然风景和传统文化的欣赏能力。
二、教学内容
1.介绍石钟山的地理位置、海拔高度和地质特征。
2.展示石钟山的风景图片和相关文学作品，如诗歌、绘画等。
3.讲解石钟山的传说故事，如“石钟仙子”的传说。
4.介绍石钟山的文化价值，如石钟山对中国文学艺术的影响。
三、教学过程
1.通过图片展示和视频资料介绍石钟山的基本情况。
2.组织学生欣赏石钟山的风景图片和相关文学作品，引导他们感受石钟山的魅力。
3.讲解石钟山的传说故事，引导学生思考石钟山在中国文化中的地位。
4.组织学生进行小组讨论，分享对石钟山的理解和感受。
四、教学评估
1.观察学生对石钟山的兴趣和反应。
2.听取学生对石钟山的理解和感受。
3.组织学生进行小测验，检测他们对石钟山知识的掌握程度。
通过这样一堂生动有趣的课程，相信学生们能更好地了解和感受石钟山的魅力，培养对自然风景和传统文化的欣赏能力。
石钟山记-教案 篇二
石钟山是中国湖南省著名的山峰之一，以其奇特的石钟而闻名于世。石钟山景区不仅有着壮丽的自然风光，还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。为了帮助学生更好地了解和体验石钟山的魅力，我设计了以下教案。
一、教学目标
1.了解石钟山的地理位置、地质特征和历史背景。
2.欣赏石钟山的风景图片和相关文学作品。
3.学习石钟山的传说故事和相关文化知识。
4.培养学生对自然风景和传统文化的欣赏能力。
二、教学内容
1.介绍石钟山的地理位置、海拔高度和地质特征。
2.展示石钟山的风景图片和相关文学作品，如诗歌、绘画等。
3.讲解石钟山的传说故事，如“石钟仙子”的传说。
4.介绍石钟山的文化价值，如石钟山对中国文学艺术的影响。
三、教学过程
1.通过图片展示和视频资料介绍石钟山的基本情况。
2.组织学生欣赏石钟山的风景图片和相关文学作品，引导他们感受石钟山的魅力。
3.讲解石钟山的传说故事，引导学生思考石钟山在中国文化中的地位。
4.组织学生进行小组讨论，分享对石钟山的理解和感受。
四、教学评估
1.观察学生对石钟山的兴趣和反应。
2.听取学生对石钟山的理解和感受。
3.组织学生进行小测验，检测他们对石钟山知识的掌握程度。
通过这样一堂生动有趣的课程，相信学生们能更好地了解和感受石钟山的魅力，培养对自然风景和传统文化的欣赏能力。
石钟山记-教案 篇三
石钟山记-教案
教学目标
1.理解作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。
2.重点掌握“鼓”、“是”、“遗”、“得”等实词的用法。总结“而”的用法和否定句、疑问句中代词作宾语时，宾语前置的规则。
教材分析
重点难点：
1、文言词语的用法和句式
2、苏轼散文特点及其治学精神
教学课型
多媒体辅助教学课
教学时数
2课时
教学过程
第１课时
一、导入
作者简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”；其散文平顺晓畅；诗歌自由豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。
二、关于“石钟山”
关于石钟山的资料：石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。石灰岩质。关于它命名的原因历来有三种意见，（一）风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。（二）石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。（三）山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。”无年代姓名，不知何人所作。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
三、课文听读、美读 正音
1.噌吰如钟鼓不绝：鼓，《说文解字》中“鼓”除了名词义项即所敲之鼓外，还有动词的义项即以手击鼓之意，引申为“敲击”。而“噌吰”课本中的解释是形容钟声宏亮，所以“如钟鼓不绝”中的鼓应为动词，译为像敲击钟的声音响个不停。
2.钟磬：（磬，qìng，这里指佛教的打击乐器，形状象钵，用铜制成。）
3.臆断：（臆，yì）仅凭主观推测来断定。
4.夜泊绝壁下：（泊，bó，这里是停船靠岸之意；湖泊，音为pō）
5.穴罅：wuéxià（罅，裂隙）
6.有大石当中流：（当，dāng）有块大石头在水流中间。
7.殆与余同：（殆dài，这里是大概之意；百战不殆，殆的意思为“危险”。）
8.汝识之乎：（识zhì，这里结合上下文的意思，应释为“知道”。）
9.长子迈将赴饶之德兴尉：（饶，ráo）（苏轼的）长子，苏迈要到饶州的德兴县去任县尉。
四、探究主旨，深入理解文意
说明：
本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发，言论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文结构就可以一目了然。据此，这五项内容拟采用“倒析法”，也就是从最后一段着手分析，先探究文章主旨。这种分析是纲要式的，目的是使学生获得一个统率全文的初步概念，然后在诵读过程中逐步加
1．主旨的分析。
提问：先将最后一段读一遍，从中找出两句话来说明作者的意图（“叹郦元之简，万而笑李渤之陋”）。从什么地方看出来的？
（①文章开头提的正是这两个人关于石钟山山名来由的说法，前后对照，可见作者用心；②这两句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提问：作者这一“叹”一“笑”，有什么深刻含义?
（郦元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎”之疑，这是可叹的；李渤“以斧斤考击而求之”这种做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。）
提问：作者依据这两件事提出了怎样的观点?
反对臆断——“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”；担倡实地考察——“以小舟夜泊绝壁之下”。
五、课文整体把握（归纳各节要点）
结构小结：
现在再来看看作者是怎样依据这个主旨给全文作出恰当的布局的。
第1段大意：
对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑。
作者疑而后察。作者对郦说用“人常疑之”，对李说则用“余尤疑之”，这是为下文写“察”作铺垫的。
第2段大意：
通过实地考察证明李说纯系臆则，而郦说是正确的。
对李说——“笑而不信”；对郦说——“古之人不余欺也”。作者发现声源有两处，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而发声。
第3段大意：
到此可以指出全文的结论，即由这里所说的事实导出。
第２课时
教学重
