染雾《江雪》教案设计 篇一
教学内容：古诗词《江雪》
教学目标：
1. 了解古代诗人柳宗元及其代表作品《江雪》的背景故事。
2. 理解诗歌中所表达的意境和情感。
3. 能够朗读、背诵并体会诗歌的韵律美感。
4. 提高学生的语言表达能力，培养学生的审美情感和文学修养。
教学重点：
1. 掌握《江雪》的内容和背景故事。
2. 理解诗歌中的意境和情感。
3. 背诵并体会诗歌的韵律美感。
教学难点：
1. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
教学过程：
一、导入
1. 讲解诗歌《江雪》的背景故事，介绍诗人柳宗元的生平和创作背景。
2. 引导学生思考：为什么古人会用“江雪”这个题材来写诗？
二、学习
1. 朗读《江雪》，让学生感受诗歌的意境和韵律美感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 让学生分组讨论并分享自己对诗歌的理解和感受。
三、练习
1. 让学生进行朗读训练，提高他们的语言表达能力。
2. 鼓励学生背诵《江雪》，体会诗歌的美感和韵律。
四、拓展
1. 让学生尝试用自己的语言重新诠释《江雪》，展示他们对诗歌的理解和感悟。
2. 鼓励学生写一篇短文，表达自己对冬天和雪的情感。
五、总结
1. 回顾本节课的学习内容，概括诗歌《江雪》的主题和意境。
2. 鼓励学生多欣赏古代诗歌，培养他们的审美情感和文学修养。
通过这样的教学设计，学生不仅可以了解古代诗人柳宗元及其代表作品《江雪》的背景故事，还能够理解诗歌中所表达的意境和情感，提高他们的语言表达能力，培养审美情感和文学修养。
《江雪》教案设计 篇二
教学内容：古诗词《江雪》
教学目标：
1. 了解古代诗人柳宗元及其代表作品《江雪》的背景故事。
2. 理解诗歌中所表达的意境和情感。
3. 能够分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗歌的内涵。
4. 通过学习古代诗歌，培养学生的审美情感和文学修养。
教学重点：
1. 掌握《江雪》的内容和背景故事。
2. 理解诗歌中的意境和情感。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗歌的内涵。
教学难点：
1. 理解诗歌中的隐喻和象征意义。
2. 能够用适当的语言表达自己对诗歌的理解和感受。
教学过程：
一、导入
1. 讲解诗歌《江雪》的背景故事，介绍诗人柳宗元的生平和创作背景。
2. 引导学生思考：为什么古人会用“江雪”这个题材来写诗？如何理解“江雪”这个意象？
二、学习
1. 朗读《江雪》，让学生感受诗歌的意境和韵律美感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 让学生分组讨论并分享自己对诗歌的理解和感受。
三、练习
1. 让学生进行朗读训练，提高他们的语言表达能力。
2. 鼓励学生分析诗歌中的隐喻和象征意义，深化对诗歌的理解。
四、拓展
1. 让学生尝试创作一首以“江雪”为题材的诗歌，展示他们对诗歌的理解和创作能力。
2. 鼓励学生欣赏其他古代诗歌，拓展他们的文学视野和审美情感。
五、总结
1. 回顾本节课的学习内容，概括诗歌《江雪》的主题和意境。
2. 鼓励学生多加练习，提高他们的诗歌鉴赏能力和文学修养。
通过这样的教学设计，学生不仅可以了解《江雪》这首古代诗歌的背景故事和意境，还能够分析诗歌中的意象和修辞手法，深入理解诗歌的内涵，培养他们的审美情感和文学修养。
《江雪》教案设计 篇三
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字卡片： 绝 径 踪 孤 舟 翁 钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的'方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿
已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒。
（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽 。
踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山（ ）（ ）（ ），
万径（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）蓑笠翁，
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
附：板书设计：
5 （柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右边是“瓜”不是“爪”。
径：与“经”字的区分。
钓：与“钩”字的区分。
