太阳你是粉刷匠吗语文教案(最新3篇)

时间:2017-06-03 02:19:13
染雾
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太阳你是粉刷匠吗语文教案 篇一

标题:探究诗歌中的比喻手法

导入:

在生活中,我们经常会听到一些有趣的比喻,比如“太阳你是粉刷匠吗”,这句话就是一个很生动的比喻句。那么在诗歌中,诗人也会运用各种比喻手法来丰富作品的意境,增加作品的艺术感染力。接下来,我们就来探究一下诗歌中的比喻手法。

学习目标:

1. 了解比喻手法在诗歌中的作用;

2. 能够分析诗歌中的比喻手法,并理解诗歌的意境。

学习过程:

1. 什么是比喻?

比喻是一种修辞手法,通过将两个或多个事物进行相互的类比,来表达一种含蓄的意思。比如“太阳你是粉刷匠吗”,就是将太阳和粉刷匠进行了类比,表达了太阳的辛勤和光芒。

2. 诗歌中的比喻手法

在很多诗歌中,诗人会运用比喻手法来增加作品的艺术感染力。比如在李白的《静夜思》中,“床前明月光,疑是地上霜”,就是将明月比喻为地上的霜,表现了诗人的离愁。

3. 分析诗歌中的比喻手法

请同学们选择一首自己喜欢的诗歌,分析其中的比喻手法,并试着解读诗歌的意境。可以结合诗歌中的具体事物,来理解诗人的抒情情感。

作业:

请同学们写一篇文章,分析一首自己喜欢的诗歌中的比喻手法,并解读诗歌的意境。

太阳你是粉刷匠吗语文教案 篇二

标题:用比喻点亮诗歌之美

导入:

比喻是诗歌中常用的修辞手法之一,它能够使作品更加生动、形象,增加作品的艺术感染力。在我们的日常生活中,也经常会用到比喻来形容一些事物,比如“太阳你是粉刷匠吗”。那么在诗歌中,比喻的运用也是至关重要的。

学习目标:

1.了解比喻在诗歌中的作用;

2.掌握分析诗歌中比喻手法的方法;

3.培养学生欣赏诗歌的能力。

学习过程:

1. 什么是比喻?

比喻是一种修辞手法,通过将两个或多个事物进行相互的类比,来表达一种含蓄的意思。比如“太阳你是粉刷匠吗”,就是将太阳和粉刷匠进行了类比,表达了太阳的辛勤和光芒。

2. 比喻在诗歌中的运用

在很多优秀的诗歌中,诗人会巧妙地运用比喻手法来增加作品的艺术感染力。比如在杜甫的《春望》中,“大珠小珠落玉盘”就是一个生动的比喻,表现了春天的美丽和生机。

3. 分析诗歌中的比喻手法

请同学们选择一首自己喜欢的诗歌,分析其中的比喻手法,并试着解读诗歌的意境。可以结合诗歌中的具体事物,来理解诗人的抒情情感。

作业:

请同学们选择一首自己喜欢的诗歌,分析其中的比喻手法,并写一篇文章,探讨诗歌中的比喻如何点亮作品之美。

太阳你是粉刷匠吗语文教案 篇三

太阳你是粉刷匠吗语文教案

  教材简析

  《太阳,你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言,描绘了太阳粉刷世界的美丽景象,充溢着童趣的诗意。全文结构严谨,层次分明,先提出问题,接着从物到人写粉刷色彩的变化,最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受,是对学生进行美的熏陶的好文本。

  设计理念

  《语文课程标准》认为,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”,教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言,从而激发学生学习语文的积极性,促进自主发展。

  教学目标

  1碧寤嵛闹兴描绘的景象,感受语言的优美,培养热爱自然的情感。

  2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3比鲜端线格内的11个生字,学习偏旁部首“米”“山”,学会田字格内的10个字。

  教学重、难点

  1崩斫獯示涞囊馑迹初步体会作者用词的准确,比喻的贴切。

  2绷废坝懈星榈乩识粒背诵课文,写好10个字。

  教学准备

  教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一、导入新课,揭示课题

  1卑迨椤疤阳”,谁来介绍一个关于太阳的知识?

  2卑迨椤胺鬯⒔场保粉刷匠是干什么的?

  3卑烟饽坎钩渫暾。齐读课题,说说读了这个题目,你有什么想法。

  (启动原有认知导入,将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来,使学生产生好奇心理,激发了阅读兴趣,引导学生进入自主学习环节。)

  二、自主学文,整体感知

  1弊远量挝摹=柚拼音,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。

  2蓖桌分节互读。

  相互听读、正音,比一比谁读得正确、流利。

  3敝该朗读。

  要求学生相互评价指导。

  4倍梁蠼涣鳌

  读了课文,你都知道了什么?

  (通过多层次地读文,整体感知课文内容,为进一步学习课文奠定基础。)

  三、再读课文,读中感悟

  1逼攵潦孜捕危前后联系,说说自己的理解。

  2弊杂啥恋2、3自然段,读熟、读流利,达到熟读成诵,为下面重点理解、体会作铺垫。

  3蓖桌互读,要求读出感情。

  4币读、接读第2、3自然段,感受、体会特点。

  如:师:你把

沙滩粉刷得……就像是……

  5鄙炯酢⒏亩词句后与原文比较读,凸现特点。

  (1)请同学读读下面的句子,与课文中的原句比较比较,你觉得哪个好?小组交流一下。

  电脑或投影出示

  ①

  你把沙滩粉刷得金黄金黄;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白……

  你瞧,沙滩上的两位小朋友,原先他们是那样的白,可

  把他们粉刷得黝黑黝黑。

  ②

  ……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块蓝水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条白纱巾……

  (2)组织学生讨论、交流,明确:删掉修饰的词语,句子表达意思就不那么具体了,也没有了美感;删掉修饰的词语,原句就不那么准确、生动了。

  (语感具有经验性,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味,给学生提供语感实践的机会,使学生能感受到表达效果有什么不同,体会语言间的细微差别,培养语感,从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用,不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)

  四、拓展练习,发展语言

  1碧阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)

  2碧阳还能粉刷什么?想一想,试着模仿课文的说法给大家说说。

  (巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又拓展了学生的思维空间,学生思维呈持续状态。通过仿说,把所学内化为自己的`语言,实现知识的迁移,一举多得。)

  第2课时

  一、进入意境,借读赏美

  1辈シ哦嗝教蹇渭。

  通过声、光、形、色,再现课文所描述的意境和形象。

  2苯淌Ψ抖量挝摹

  要把握好音调、节奏和抑扬顿挫,使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性,受到美的熏陶,进一步激发学生阅读的兴趣。

  3弊杂衫识痢

  你能比老师读得还好吗?请试试好吗?

  4备好朋友读。

  自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友,把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听,并请朋友评价。

  5迸笥淹萍龆痢

  你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。

  (通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读,营造轻松愉悦的氛围,使传统的“要我读”变为“我要读”,使朗读变成一种个人需要和欲望,易于入情入境,加深审美感受。同时,达到了积累、内化语言的目的。)

  二、积累内化,迁移运用

  1敝傅佳生照样说或填空。

  金黄金黄

  2北乘锌挝摹

  (1)词语提示法。

  沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝)

  云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑)

  (2)图文结合法。

  沙滩→大海→云彩→小朋友

  \/|

  景人

  3绷废靶椿

  用课文的开头加结尾,展开想象,仿照课文2、3自然段写法写几句话。

  (让学生动笔永远没错,它不仅是高效的语言训练,更是一种高效的思维训练,有利于培养学生思维的条理性、创造性。)

  三、识记生字,指导书写

  1辈捎酶杈鞣ㄊ都恰盎啤薄霸”。

  黄:共字两分开,由字钻进来。

  原:小白在厂里。

  2币导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。

  如,粉(米+分)、岩(山+石)等。

  3痹擞玫缒曰蛲队啊板书演示“海”的笔顺。

  “母”的第3笔是点,用红色强调关键笔;“黄”中“由”的竖笔在竖中线上;“友”的第2笔是撇;“岩”的第4笔从横线起笔,稍斜。

  (识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学,注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)

  四、布置作业,引向课外

  1彼鸭有关太阳的名言、谜语、故事等。看

  了解得多,在班上说一说。

  2蹦闾说过《小巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳,你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读,或在家长帮助下上网阅读,把你最喜欢的讲给同学们听。

  (将语文学习由课内延伸到课外,使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动,进行更为丰富的语言实践。)

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