《蒹葭》教案、课堂实录及教后记
《蒹葭》教案、课堂实录及教后记 教学目标: 1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点,体会(本诗艺术)手法对情感表达及主题深化的作用; 2、探讨诗歌中“伊人”的多义性,从而发掘出诗歌主题的多义性。 教学重难点: 1、“伊人”多义性探究 2、赏析多主题诗歌 教学过程: 一、课前预习 1、朗读诗歌,争取熟读成诵; 2、结合注释,了解诗歌大意。 二、课堂安排 1.导入:播放《在水一方》的音乐,PPT显示歌词,要求学生比较歌词的第一段与原作第一节,看看哪个词语在语意上有明显改变。 2.发现:“伊人”改为了“佳人” 引出问题:“伊人”到底是个怎么样的形象呢? 3.诵读感知诗歌内容,要求学生思考“伊人”是个怎样的形象。 (请一男一女两位同学朗读) 4.问题:试简要概括诗中“伊人”的特点? (要求读出作为理由的诗句,穿插读法指导) 5.学生发言,教师明确: (1)内容把握: 蒹葭、白露——景物给人以凄清之感——“清” 补充:写景起兴 在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始终在变化——“飘忽不定” 宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始终难于接近——可望而不可即 溯洄/溯游,道阻且长/右/跻——追寻者不畏艰险,执著追寻——有吸引力 补充:重章叠句,一唱三叹 (2)方法指导:根据诗歌内容出发,可从 A直接的正面描写B景物描写C旁人的反应三个方面来把握“伊人”特点。 【板书】 坚定执著河水“清”而独立 追寻——————伊人飘忽不定 不畏艰辛道阻可望难即 有吸引力 手法:重章叠句,一唱三叹 写景起兴 6.分三组诵读(每组各读一节),进一步感知并体味伊人形象。 - 7.分组讨论:在你的心目中,“伊人”是个怎样的形象? (要求:每组推举代表发言、需说明理由、注重条理、) 8.PPT展示关于“伊人”的已有观点。 9.小结一:不同解读的原因;作为爱情诗产生的可能性。 10.小结二:(1)《诗经》文体基本特点、“伊人”母题 (2)多角度解读的基础——进入文本;多角度解读的意义——共鸣、创造 11.作业:分析《诗经·小雅·白驹》中的“伊人”形象。 诗经·小雅·白驹 皎皎白驹,食我场苗。絷之维之,以永今朝。所谓伊人,於焉逍遥。 皎皎白驹,食我场藿。絷之维之,以永今夕。所谓伊人,於焉嘉客。 皎皎白驹,贲然来思。尔公尔侯,逸豫无期。慎尔优游,勉尔遁思。 皎皎白驹,在彼空谷。生刍一束,其人如玉。毋金玉尔音,而有遐心。 【注释】皎皎:洁白,光明。这里指马皮毛发光。絷:绊。维:拴。焉:此,在这儿。贲:饰也。一说光采之貌。逸豫:安乐。勉:抑止之词。 遁:隐去。一说走。空谷:穹谷;深谷。音:信。遐:远。 补充作品: 诗经·周南·汉广 南有乔木,不可休思①;汉有游女②,不可求思。 汉之广矣,不可泳思;江之永矣③,不可方思④。 翘翘错薪⑤,言刈其楚⑥;之子于归,言秣其马⑦。 汉之广矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。 翘翘错薪,言刈其蒌⑧;之子于归,言秣其驹。 汉之广矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。 【注释】①休:休息,在树下休息。思:语气助词,没有实义。②汉:指汉水。游女:游玩的女子,亦指汉水女神。③江:指长江。永:水流很长。④方:渡河的木排。这里指乘筏渡河。⑤翘翘:本指鸟尾上的'长羽,比喻杂草丛生。错薪:古代嫁娶必以燎炬为烛,故过以折薪、楚为兴。刈:割。⑥楚:灌木的名称,即荆条。⑦秣(mo):喂马。⑧蒌(lou):草名,即蒌蒿,嫩时可吃,老则为薪。 蝶恋花(宋·柳永) 伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭栏意。疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。 【注释】伫:久立。危楼:高楼。望极:极目远望。黯黯:迷忽不明。 拟把:打算。疏狂:粗疏狂放,不合时宜。 对酒当歌:语出曹操《短歌行》。当:与“对”意同。强:勉强。强乐:强颜欢笑。 衣带渐宽:指人逐渐消瘦。语本《古诗》:“相去日已远,衣带日已缓”。 青玉案·元夕(宋·辛弃疾) 东风夜放花千树,更吹落,星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。 【注释】青玉案:词牌名元夕:阴历正月十五日为元宵节,是夜称元夕或元夜。 花千树:花灯之多如千树开花。星如雨:指焰火纷纷,乱落如雨。 玉壶:指月亮。龙舞:指舞鱼、龙灯。蛾儿、雪柳、黄金缕:皆古代妇女的首饰。这里指盛妆的妇女。盈盈:仪态美好的样子。蓦然:突然,猛然。阑珊:零落稀疏的样子。 古诗十九首·迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。 《蒹葭》教后记 一、课前回顾 起初选定《蒹葭》一课,首先是考虑其意思比较简单,重章叠句、一唱三叹的文体特点应该也是比较容易把握的。但真正准备起来的时候,却发现诗经常识、意象、意境、结构等诸多方面的内容远远超出了一节课的容量,而且总体感觉十分零碎,看似知识点多,实则重点不突出。这恐怕