染雾神奇的极光教案 篇一
极光，这神秘而美丽的自然奇观，一直以来都吸引着无数人的目光。作为地球上独特的光谱现象，极光的出现往往让人们感叹大自然的神奇和壮丽。而在教育领域，极光也被用作一种独特的教学资源，带来了极为奇妙的教学体验。
在一所小学，一位富有创造力的老师将极光带入了课堂。她设计了一堂极光主题的自然科学课，让学生们通过实地观察、实验和讨论，了解极光的形成原理、科学知识和地理分布。在这堂课上，学生们仿佛置身于北极圈的寒冷环境中，感受到了大自然的神奇和魅力。
课堂上，老师向学生们介绍了极光的形成原理，讲解了太阳风与地球磁场相互作用的过程。通过视频资料和图片展示，学生们看到了不同颜色和形状的极光，感受到了它们的美丽和变幻。接着，老师组织学生们进行实地观察，让他们亲眼见证了极光在夜空中绽放的壮丽景象。学生们兴奋地用望远镜观察极光的细节，记录下它们的颜色、形状和运动轨迹。
除了观察，学生们还进行了一系列的实验。他们在实验室里模拟太阳风与地球磁场的相互作用，用各种材料和仪器模拟极光的形成过程。通过实验，学生们更深入地了解了极光的科学原理，明白了它们不仅是一种美丽的光谱现象，更是地球上罕见的自然奇观。
最后，在课堂的讨论环节，学生们分享了彼此的观察和实验结果，展示了他们对极光的理解和感悟。有的同学提出了更深层次的问题，引发了热烈的讨论和思考。通过这堂极光教案，学生们不仅学到了科学知识，更培养了观察力、实验能力和团队合作精神。
极光教案的成功实施，不仅拓展了学生们的视野，激发了他们对科学的兴趣，更让他们感受到了大自然的神奇和魅力。作为一种独特的教学资源，极光不仅可以开拓学生的思维，还可以激发他们对自然的热爱和探索欲望。愿这样的教学体验能够在更多的教育领域得到应用，让学生们在探索自然的过程中感受到知识的乐趣和成长的喜悦。
神奇的极光教案 篇二
极光，这神秘而美丽的自然奇观，一直以来都吸引着无数人的目光。作为地球上独特的光谱现象，极光的出现往往让人们感叹大自然的神奇和壮丽。在教育领域，极光也被用作一种独特的教学资源，带来了极为奇妙的教学体验。
在一所中学，一位富有创造力的老师将极光带入了课堂。她设计了一堂极光主题的地理课，让学生们通过地图阅读、文献研究和讨论，了解极光的地理分布、历史演变和文化影响。在这堂课上，学生们仿佛穿越时空，走进了极光的神秘世界。
课堂上，老师向学生们介绍了不同国家和地区的极光分布情况，讲解了极光在人类历史和文化中的重要地位。通过地图展示和文献研究，学生们了解到极光不仅在北极圈和南极圈出现，还在一些高纬度地区和高海拔地带有观测记录。接着，老师组织学生们分组进行文献研究，让他们了解不同文明对极光的解读和传说。学生们通过阅读古代文献和现代作品，深入探讨了极光在文化传承和艺术表现中的重要作用。
除了文献研究，学生们还进行了一场别开生面的实践活动。他们在学校的露天操场上搭建了一个仿真极光的装置，利用灯光和投影技术模拟极光的出现过程。通过实践活动，学生们更直观地感受到了极光的神秘和美丽，增强了对地理知识和文化背景的理解。
最后，在课堂的总结环节，学生们展示了自己的研究成果和实践经验，分享了对极光的感悟和体会。他们发现，极光不仅是一种自然奇观，更是一种跨越时空和文化的神秘现象，值得人们深入探索和传承。通过这堂极光教案，学生们不仅学到了地理知识，更领略到了不同文明对自然的理解和尊重。
极光教案的成功实施，不仅丰富了学生们的知识储备，拓展了他们的文化视野，更让他们感受到了大自然和人类智慧的结合之美。作为一种独特的教学资源，极光不仅可以启迪学生的思维，还可以激发他们对地球的关爱和历史的探索。愿这样的教学体验能够在更广泛的学科和领域得到应用，让学生们在探索文明的过程中感受到知识的力量和文化的魅力。
神奇的极光教案 篇三
神奇的极光教案
一、自读要求
１．了解有关极光的知识，培养学生关注和了解自然的兴趣。
２．了解科普说明文的写作方法。
二、自读重点
１．从整体把握文章内容，筛选重要信息。
２．科普故事语言表达的准确性、形象性。
三、自读难点
如何整体把握，筛选信息。
四、教学设想：首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
五、自读准备
学生课前通读课文，预习有关字词。.给加点字注音并解释词语：
摇曳不定 萦绕 机理 瞥 遁辞
六、自读时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的`学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。
1．确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。
启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主
3．把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。
顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。
4．信息的语言加工和最后输出。
估
