染雾江苏省观摩课教案数学一 篇一
探究式学习在数学教学中的应用
近年来，随着教育教学理念的不断更新和发展，探究式学习在数学教学中逐渐受到重视。江苏省观摩课教案数学一作为一种优质教学资源，为教师们提供了很好的借鉴和参考。在数学教学中，探究式学习的应用具有重要意义。
首先，探究式学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的讲授式教学，探究式学习更加注重学生的参与和思考，让学生成为学习的主体。通过提出问题、展开讨论、探究解决，学生们能够在实践中体验到数学的乐趣，激发出他们对数学的兴趣和热情。
其次，探究式学习能够培养学生的创新思维和解决问题能力。在探究式学习中，学生需要自主探索、独立思考，从而培养出他们的批判性思维和解决问题的能力。通过实际操作和探究，学生们能够更加深入地理解数学概念和方法，提高他们的数学素养。
最后，探究式学习能够促进学生合作与沟通能力的发展。在探究式学习中，学生们需要相互合作、共同探讨问题，这不仅能够培养他们的合作精神，还能够提高他们的沟通能力。通过与同学们的交流互动，学生们能够更好地理解数学知识，共同解决问题，形成团队合作意识。
综上所述，江苏省观摩课教案数学一中探究式学习的应用给予了我们很多启示。在今后的数学教学中，我们应该充分发挥学生的主体性，引导他们积极参与到学习中来，培养他们的创新思维和团队合作能力，让数学教学更加生动有趣、富有成效。
江苏省观摩课教案数学一 篇二
数字游戏：提升数学学习的趣味性
在数学教学中，如何提升学生的学习兴趣一直是教师们关注的焦点。江苏省观摩课教案数学一中的数字游戏设计，为我们提供了一个很好的启示。数字游戏作为一种有趣的学习方式，能够激发学生学习的兴趣，提升他们的学习效果。
首先，数字游戏能够增加学生的参与度。相比于传统的数学练习，数字游戏更加富有趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们更加积极地参与到学习中来。通过数字游戏的设计，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
其次，数字游戏能够促进学生的思维发展。在数字游戏中，学生需要解决各种问题和挑战，这要求他们运用数学知识进行推理和计算，从而锻炼他们的逻辑思维和数学能力。通过数字游戏的设计，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力。
最后，数字游戏能够提升学生的学习效果。通过数字游戏的设计，学生们能够在实践中运用数学知识，加深对数学概念的理解，提高他们的学习效果。在游戏中，学生们能够体验到数学的乐趣和成就感，激发他们对数学学习的兴趣。
综上所述，数字游戏作为一种有趣的学习方式，为提升数学学习的趣味性提供了很好的途径。在今后的数学教学中，我们应该充分利用数字游戏的设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让数学学习变得更加有趣、轻松。
江苏省观摩课教案数学一 篇三
2008年江苏省观摩课教案（数学）（一）
１、认识线段——陈艳华…………………………………………………………… １ ２、认识线段——张玉云…………………………………………………………… 3 ３、认识厘米——王勇…………………………………………………………………5 ４、确定位置——张艳莉………………………………………………………………７ ５、认识角——周娟……………………………………………………………………10 ６、除法竖式——严蔚…………………………………………………………………12 ７、观察物体——刘倩…………………………………………………………………16 ８、两位数加两位数的口算——刘妍慧………………………………………………18 ９、两位数加两位数口算——黄斌……………………………………………………20 10、24时记时法——成小丽……………………………………………………………23 11、24时记时法——王德祥……………………………………………………………25 12、认识分数——陈芝娟………………………………………………………………28 13、认识分数——孔祥华………………………………………………………………30 14、平均数——虞益锋…………………………………………………………………33 15、找规律——胡晓颖…………………………………………………………………35 16、找规律——王春晴…………………………………………………………………39 17、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾……………………………………………42 18、三角形的认识——吴静……………………………………………………………44 19、认识负数——顾娟…………………………………………………………………46 20、认识负数——傅燕娟………………………………………………………………49 21、小数加法和减法——尹素文………………………………………………………51 22、找规律——孙春育…………………………………………………………………53 23、认识公顷——梅志华………………………………………………………………55 24、解决问题的策略（倒推）——刘国文………………………………………………57 25、认识比——吴存明…………………………………………………………………60 26、解决问题的策略（假设）——徐志刚………………………………………………62 27、百分数的认识——陆建民…………………………………………………………64 教学设计 认 识 线 段 东台市实验小学 陈艳华 【教学内容】 教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。 【教学目标】 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 【教学具准备】 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。 【教学过程】 一、曲直对比，引入新课。 1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。 2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。 引导学生比较手中的绳子有什么不同？ 二、动手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步认识线段。 （1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。 （2） 学生汇报演示自己是怎样做的。 （3）教 师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段） （4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？ 教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点） （5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？ 教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？ 2．实物感知，强化线段特征。 （1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。 （2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 3. 依据线段模型练习。 （1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。 （2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。 （3）完成想想做做的.第1题。 （4）完成想想做做的第2题。 同桌讨论、独立完成、集体交流。 （5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。 （6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。 学生动手操作，师巡视。 教师讲述：折痕也可以看成线段。
