染雾小学语文《司马迁发愤写史记》教案 篇一
教案名称：《司马迁发愤写史记》
教学目标：
1. 了解《史记》的作者司马迁的生平和事迹；
2. 理解司马迁为完成《史记》而发愤写作的动机和意义；
3. 培养学生的勤奋、坚持和奉献精神。
教学重点：
1. 了解司马迁的生平和事迹；
2. 理解司马迁为完成《史记》而发愤写作的动机和意义。
教学难点：
1. 帮助学生理解司马迁为完成《史记》而发愤写作的动机和意义。
教学准备：
1. 课件：包括司马迁的生平介绍、《史记》的内容概述等；
2. 教材：《小学语文》教材中相关的课文；
3. 图书：介绍司马迁和《史记》的图书；
4. 多媒体设备。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示司马迁的形象，引导学生了解司马迁；
2. 学习：讲解司马迁的生平和事迹，包括他为完成《史记》而发愤写作的经历；
3. 讨论：与学生讨论司马迁为完成《史记》而发愤写作的动机和意义；
4. 分组活动：让学生分组讨论司马迁的奋斗精神对他们的启示；
5. 总结：引导学生总结司马迁的奋斗精神，鼓励他们在学习和生活中也要发扬这种精神。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解司马迁的生平和事迹，理解他为完成《史记》而发愤写作的动机和意义，培养学生的勤奋、坚持和奉献精神，对学生的人格素质和学习态度有积极的影响。
小学语文《司马迁发愤写史记》教案 篇二
教案名称：《司马迁发愤写史记》
教学目标：
1. 了解司马迁在中国古代历史上的重要地位；
2. 了解《史记》的编纂背景和意义；
3. 培养学生对于历史的兴趣和热爱。
教学重点：
1. 了解司马迁在中国古代历史上的重要地位；
2. 了解《史记》的编纂背景和意义。
教学难点：
1. 帮助学生理解《史记》对于中国历史的重要性。
教学准备：
1. 课件：包括司马迁在中国历史上的地位介绍、《史记》的编纂背景和意义等；
2. 教材：《小学语文》教材中相关的课文；
3. 图书：介绍司马迁和《史记》的图书；
4. 多媒体设备。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示司马迁的形象，引导学生了解他在中国古代历史上的地位；
2. 学习：讲解司马迁在中国古代历史上的重要地位，以及《史记》的编纂背景和意义；
3. 讨论：与学生讨论《史记》对于中国历史的重要性，并与学生分享一些《史记》中的经典故事；
4. 分组活动：让学生分组讨论《史记》对于中国历史的影响；
5. 总结：引导学生总结司马迁和《史记》对于中国历史的重要性，鼓励他们对历史的学习产生兴趣和热爱。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解司马迁在中国古代历史上的重要地位，了解《史记》的编纂背景和意义，培养学生对于历史的兴趣和热爱，对学生的人文素养和历史意识有积极的影响。
小学语文《司马迁发愤写史记》教案 篇三
小学语文《司马迁发愤写史记》教案
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
(板书：16、司马迁)
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段(1、2)：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3)：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4)：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5)：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的?
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的.人?
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
(1)他为什么想雪溅墙头，了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
