《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教案及反思
路童年路骆驼队》教案及反思 TITLE=《冬阳路童年 冬阳·童年·骆驼队 童心 教学目标： 知识与能力 1 学习并掌握本课的生字新词，积累词句。 2 理解课文内容，说说课文的主要内容，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 过程与方
法 1 以学生为主体，充分自读自悟。 2 引导学生根据课文描述的几个场面展开丰富的想象，帮助学生获得与作者情感的共鸣。 3 品读关键的词句，体会情感。 情感、态度与价值观 1 体会作者对童年的怀念之情。 2 激发学生对童年生活的热爱，对美好的童年生活充满向往，珍视童年生活。 教学重点： 理解课文主要内容，体会作者的情感，随堂积累佳句。 教学难点： 引导学生理解含义深刻的句子，领悟作者的表达方法。 课时安排： 两课时 教学准备： 搜集《城南旧事》的影像资料（电视即将更新，生在家看，大部分学生都看了，好多都是和家长一起看的，生喜欢。）；搜集林海音《城南旧事》的有关资料。 教学过程： 一 导入新课 1 板书课题。 2 齐读课题。 3 这个题目和我们学过的课题有什么不同？ 4 学生闭眼，老师读题目，看看你眼前仿佛看到了什么。 5 交流。 6 小结。 这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事情往往很有趣，它们像一颗颗闪亮的珍珠珍藏在我们的记忆里。今天，我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事，你们乐意吗？ （教后记：第一次看到这样的题目，学生很好奇，能很快发现与其它课题不同的地方，老师相机引导学生了解间隔符号的用法，生感兴趣。老师轻声、亲切、有节奏地读题目，激活了学生的想象力，学生能积极地用自己的语言描述仿佛看到的画面。） 二读通课文 1 自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的'地方要多读。 2 指名读文，师生及时评价。 （教后记：这个环节用时二十分钟左右。指明读文时老师重点强调了“骆驼”的“驼”“铃铛”的“铛”“咀嚼”的“嚼”的读音，告诉学生“嚼”在什么时候读“jue”什么时候读“jiao”。读文时生对画*的段落读得不熟练，师及时让学生练读，及时再次指明读，及时范读，生读得越来越流畅。） 三 了解大意 1 认真默读课文，想想作者回忆了自己童年生活的哪几个片段？ 2 交流。 3 小结。 作者以季节的推移为顺序，回忆了四个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，再讲“我”关于骆驼系铃铛的想象，然后将冬春之交骆驼脱毛的情景，最后讲夏天不见骆驼的影子。这几件事都是围绕着骆驼队来写的。 （教后记：四件童年趣事学生能准确地说清楚，但把话说精炼，概括成小标题并不易。例如说第一件事时有学生说：“‘我’学骆驼吃草。”老师引导：文中主要写的‘我’学骆驼吃草吗？有生说：应该是‘我’看骆驼吃草。老师问：你们同意吗？学生：齐读写‘我’看骆驼吃草的句子。老师说：“吃草”大家都知道，咱们可以用今天学的新词来说。生说：‘我’看骆驼咀嚼。老师说：上周学习《黄山松》的时候，同学们掌握了概括小标题的方法，这件事咱们也可以概括成小标题。生意会：看骆驼咀嚼。老师引导：还可以再精炼些，三个字就可以。不少学生纷纷说：看咀嚼。有了第一件事情的细心指导，在给下面三件事概括小标题时短时高效。概括文中描述的四件事是课后的思考题，教学中以学生为主体，老师及时点拨，提高了学习效率。） 四 品读课文 1 文中的几个片段都写得很生动，请同学们好好读读文中的细节描写，看看哪些段落，哪些句子，甚至哪些词语吸引了你，请你把有关的地方找出来好好读读，你可以边读边写自己的读书收获。 （教后记：学生读得认真，几乎每个学生都写了自己的读书收获，可喜！） 2 交流，老师相机引导学生有感情地朗读有关内容。 （教后记：交流时发现不少读书收获写得好的同学迟迟不举手发言——每到周一，学生大都是这样。这时老师说：刚才我巡视的时候发现有些同学的读书收获写得很好，但他并没有举手，我觉得这样做不好，你想想，你写得再好，大家分享不到，这样做是不是有点自私了？这一招还算有用，不少学生纷纷举手，谈的收获实在、精彩，有些同学的发言令老师始料未及。例如在交流到“看咀嚼”这一部分时，有的学生说作者用词恰当、语言生动；有的学生说作者热爱生活，观察得仔细，我们也要向作者学习；有的学生说骆驼吃草的时候自由自在，很可爱；有的学生说作者很天真，很喜欢骆驼……交流时老师对四件事的指导侧重点不一样：“看咀嚼”——在指导学生读出骆驼的可爱，作者天真的基础上背诵；“谈铃铛”“问去处”重在指导学生有感情地读出作者与父母的对话，边读边体会作者的童心童趣。“想剪毛”重在引导学生了解骆驼脱毛是一种自然现象，作者之所以那样做，是因为太爱骆驼了。） 3 过渡： 这篇文章的题目有意思，文中描写的几件事有意思，课文的结尾也很有意思，大家一起读读，好吗？ 4 齐读最后一段。 5 初读这篇文章的时候我没有感到最后一段有意思，读得多了，发现这段话写得特别好，不知道你们是不是也有这种感觉？ （教后记：去年教学这一段时直接让生谈谈自己的理解，没想到课堂气氛很沉闷，举手的学生寥寥无几。今年只是改了导入语，没想到学生的积极性就调动起来了，并且回答得也较妥当、独特，可喜。） 6 交流。（ 相机引导学生熟读成诵。） 五 拓展延伸 1作者的童年是美好的，相信你的童年也不例外。读了此文，你想起了自己的哪些童年趣事呢。 2 学生七嘴八舌话自己的童年趣事。 （教后记：激发学生对童年生活的热爱，对美好的童年生活充满向往，珍视童年生活是本文的教学目标之一，学文后学生的积极性高，尤其在老师给大家讲了自己的童年趣事和弟弟的童年趣事后，生的积极性更高了，一个个自信满满地走向讲台津津有味地讲述自己的童年趣事，欢笑声此起彼伏。看到同学们一个个笑得那么开心，真的很幸福。） 3 了解作者，推荐阅读林海音的《城南旧事》和高尔基的《童年》。 （教后记：两本书都写得特别精彩，都很适合六年级学生读，此时给学生推荐，他们的兴致高。语文老师要时时培养学生读好书的习惯。） 作业 背诵并抄写自己喜欢的句子或段落；把自己的童年趣事写在日记里。(周记中又让学生不打草稿写，百分之九十五的同学都写得很好。） 板书设计 （一） 冬阳 童年 骆驼队 林海音 看咀嚼 谈驼铃 一去不还 想剪毛 回味无穷 问去处 （教后记：此板书是一则微型教案，是对本文的高度概括。） （ 二） 童年 美好 有趣 珍视 （教后记：学别人是为了激自己。语文教学要向薛法根老师说的那样“要走向智慧，走向生活。”） 教学反思 童心 我校每班平均100人，是周口市班额最大的学校，区教育局长非常理解老师的辛苦，建议我校老师在批改作业和备课方面要“搞特殊”，从繁忙的教学任务中解脱出来。———周记可让学生互改，作文的评语可以写得精炼些，重点放在指导和评改上。备课方面每个段的六位同课头老师可以轮流备，把大量的时间用于听课和教研上。从本周开始，我校稳步落实。我们段的语文老师建议我先备，先讲。讲完此课，想说的话很多，用心记之。 本文讲两课时恰当。讲第一课时我们段的语文老师听了，她们一致认为讲得好。讲第二课时，两位业务校长不打招呼就听课，自以为还算沉着，发挥正常。 本课的优点如下： 一 教学目标明晰，教学环节简约，教学重点突出，教学过程扎实。 二 正音、释义及时，恰当。 三 学生读书充分，自读自悟，读书质量较高；老师顺学而导，注重引导学生随时积累文中的佳句，突出了学生的主体地位。 四 老师的评价语及时、激励性强，有语文味和人文性。 五 “趣”突出。指导学生读出了趣，老师的评价语有趣，学生讲的故事有趣，课堂上生成的亮点较多。 六 老师补充资料及时，帮助学生更好地了解了课文。 七 老师的板书、普通话、教学用语规范、精炼，能起到示范作用。 不足之处还是很多的： 一 指明学生读文时用时太长，其实好多地方是可以节约的。例如读“看咀嚼”时第一位学生已经读得很流利了，没有必要再找学生读了。我不但找得学生多，还及时引导学生复述，有些拔苗助长。再说了第二课时重点引导学生读出感情，背诵，此环节显然重复。关于朗读教学，每个课时的侧重点不一样，第一课时学生能够读准音读通句子即可。 二 在第二课时指导学生有感情地读“看咀嚼”这一部分时，好多学生读得很老成，老师反复让悟性不太好的学生读，耗时低效，一优生读了之后大家才情不自禁地鼓掌。其实两个学生读得不太好时老师可以耐心地引导：方法一：你想一想骆驼咀嚼的样子和作者此时的心情，老师相信你可以读得更好，或者说——听你朗读，我觉得作者写的是长大后的事情，我相信咱班一定有“小英子”，会是谁呢？方法二：优生引领后其他学生向他挑战。方法三：老师用缓慢、较快两种不同的语速，成人化、儿童化两种不同的语调读，让生比较哪种读法好，之后再练读，指明读。今天下午教研时，校长说此部分的朗读指导得及时、有效，但非让学生用儿童的口吻去读，是不是要求得有些苛刻？此说不无道理。写此文时作者是中年人，学生可以用成人的口吻去读，当然作为正处于儿童时期的学生来说，与小英子的年龄相近，也可读
染雾