染雾童年的水墨画的教学设计 篇一
在童年的水墨画教学设计中，首先要考虑到孩子们的特点和兴趣。水墨画作为中国传统绘画形式之一，具有独特的韵味和表现力，能够培养孩子们的审美情感和艺术修养。因此，在教学设计中，可以通过以下几个方面来引导孩子们学习水墨画。
首先，可以通过展示水墨画经典作品给孩子们欣赏，让他们了解水墨画的特点和魅力，激发他们学习水墨画的兴趣。可以选择一些简单易懂的水墨画作品，如山水、花鸟等，让孩子们感受水墨画的神韵和意境，培养他们对水墨画的喜爱和向往。
其次，可以通过教授水墨画的基本技法和表现手法来引导孩子们学习水墨画。可以从水墨画的用笔、用墨、用纸等方面入手，教授给孩子们水墨画的基本技法，如勾勒、点染、渲染等，让他们掌握水墨画的基本表现手法，提高他们的绘画技能。
此外，可以通过组织水墨画的实践活动来培养孩子们的创造力和表现力。可以设置一些主题或题材，让孩子们自由发挥想象，用水墨画表现自己的情感和思想，激发他们的创作潜力和艺术创造力，培养他们的绘画能力和审美情感。
最后，可以通过举办水墨画展览或比赛来展示孩子们的作品，让他们感受到成就感和自豪感，激励他们继续学习水墨画，不断提高自己的绘画水平。可以邀请专业的水墨画家或艺术家来评选作品，给予孩子们专业的指导和鼓励，帮助他们更好地发展和提高。
在童年的水墨画教学设计中，要注重培养孩子们的艺术修养和审美情感，激发他们学习水墨画的兴趣和热情，帮助他们发展自己的绘画技能和创作能力，培养他们全面发展的人格和素质，让他们在水墨画的世界里感受到艺术的魅力和魅力。
童年的水墨画的教学设计 篇二
在童年的水墨画教学设计中，可以通过以下几个方面来引导孩子们学习水墨画。
首先，可以通过教授水墨画的基本技法和表现手法来引导孩子们学习水墨画。可以从水墨画的用笔、用墨、用纸等方面入手，教授给孩子们水墨画的基本技法，如勾勒、点染、渲染等，让他们掌握水墨画的基本表现手法，提高他们的绘画技能。
其次，可以通过展示水墨画经典作品给孩子们欣赏，让他们了解水墨画的特点和魅力，激发他们学习水墨画的兴趣。可以选择一些简单易懂的水墨画作品，如山水、花鸟等，让孩子们感受水墨画的神韵和意境，培养他们对水墨画的喜爱和向往。
此外，可以通过组织水墨画的实践活动来培养孩子们的创造力和表现力。可以设置一些主题或题材，让孩子们自由发挥想象，用水墨画表现自己的情感和思想，激发他们的创作潜力和艺术创造力，培养他们的绘画能力和审美情感。
最后，可以通过举办水墨画展览或比赛来展示孩子们的作品，让他们感受到成就感和自豪感，激励他们继续学习水墨画，不断提高自己的绘画水平。可以邀请专业的水墨画家或艺术家来评选作品，给予孩子们专业的指导和鼓励，帮助他们更好地发展和提高。
在童年的水墨画教学设计中，要注重培养孩子们的艺术修养和审美情感，激发他们学习水墨画的兴趣和热情，帮助他们发展自己的绘画技能和创作能力，培养他们全面发展的人格和素质，让他们在水墨画的世界里感受到艺术的魅力和魅力。
童年的水墨画的教学设计 篇三
童年的水墨画的教学设计
【教材分析】
人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
【设计理念】
《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学目标】
1．知识和技能目标
（1）通过自学，认识本课生字。
（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。
（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2．过程和方法目标
（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．情感态度和价值观目标
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】
试写儿童诗。
【课前准备】
布置学生预习儿童诗。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话引入，板书课题
1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）
〔设计意图〕
从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。
2．揭示课题，板书课题。
二、初读诗歌，整体感知
1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）
2．先小组内读诗、互评、互相正音。
3．师生交流这两首诗的大概内容。
三、赏读诗歌，进入情境
（一）读诗文，晓诗意
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？
4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？
（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望
童年生活的快乐）
〔设计意图〕
这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的'真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。
（二）品诗歌，悟写法
1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？
（1）说一说：生交流自己的发现：
①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。
（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。
师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。
（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？
（是个有丰富想象力的孩子
师板书：丰富的想象）
（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。
〔设计意图〕
新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。
（6）学生自由创作，表情达意。
（7）交流作品，师生互动点评。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
带着自己的疑问，
牵着自己的梦想。
冲啊，冲——
冲上太空探究奥妙。
我想把耳朵，
装在风筝上。
听鸟儿唱歌，听白云唠家常。
听呀，听——
天空是我的课堂。
我想把嘴巴
嵌在风筝上。
和风儿一起闲聊，
和小鸟一起歌唱。
晃啊，晃——
尝尝白云像不像棉花糖。
（8）师生共同评一评，读一读。
2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？
（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？
（师板书：街头阅读
溪边钓鱼
江上戏水）
（2）再读诗歌，感受诗意。
（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：
①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”
③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”
（4）画一画：
师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？
〔设计意图〕
诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。
（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。
四、诵读诗歌，拓展提升
1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。
2．欣赏儿童诗：
小童话
邵燕祥
在云彩的南面，
那遥远的地方，/
有一群树叶说：我们想／
像花一样开放。／
有一群花朵说:我们想／
像鸟一样飞翔。／
有一群孔雀说：我们想／
像树一样成长。
圆圆和圈圈
郑春华
有个圆圆/爱画圈圈/
大圈像太阳/小圈像雨点/
晚上圆圆睡了
圈圈很想圆圆/
悄悄地、慢慢地
滚进圆圆梦里面/
一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/
一会儿变气球/围着圆圆转/
圆圆睡醒了/
圈圈眨眨眼/
变成大苹果/
躲在枕头边。
3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。
五、板书设计
9
儿童诗两首
我想
童年的水墨画
美好
街头阅读
的
溪边钓鱼
愿望
江上戏水
丰富的想象
快乐童年资料提供者：
