染雾《自选商场》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会选择一些实际的例子来帮助学生更好地理解和应用所学知识。而《自选商场》这个教学案例，无疑是一个非常生动和贴近生活的案例。通过这个案例，学生可以了解商场的运营模式、商品的陈列和销售技巧等，从而更好地理解市场营销的相关概念。
然而，在使用《自选商场》这个案例进行教学时，我们也需要注意一些问题。首先，商场的运营和管理涉及到的知识点非常广泛，如果仅仅停留在表面的介绍和分析，很难让学生真正领会其中的精髓。因此，在使用这个案例时，我们需要结合实际情况，引导学生深入思考和探讨，从而更好地理解和运用所学知识。
其次，商场的经营是一个复杂的系统工程，涉及到市场调研、商品采购、销售管理等多个方面。因此，在使用《自选商场》这个案例进行教学时，我们需要让学生全面地了解商场的运营模式，而不是仅仅停留在某一个方面。只有全面地了解商场的运营模式，学生才能更好地应用所学知识解决实际问题。
最后，商场的运营是一个动态的过程，需要不断地进行调整和优化。因此，在使用《自选商场》这个案例进行教学时，我们也需要引导学生学会灵活应对变化，不断地改进和完善自己的经营策略。只有不断地学习和实践，才能在实际工作中取得更好的成绩。
总的来说，《自选商场》这个案例是一个非常生动和实用的教学案例，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。然而，在使用这个案例进行教学时，我们也需要注意引导学生全面地了解商场的运营模式，灵活应对变化，不断地改进和完善自己的经营策略，从而更好地应用所学知识解决实际问题。
《自选商场》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会遇到一些难以理解的概念和知识点，而《自选商场》这个案例，无疑是一个非常好的例子，可以帮助学生更好地理解市场营销的相关知识。通过这个案例，学生不仅可以了解商场的运营模式，还可以学习到商品的陈列和销售技巧，从而更好地应用所学知识解决实际问题。
然而，在使用《自选商场》这个案例进行教学时，我们也需要注意一些问题。首先，商场的运营是一个复杂的系统工程，需要涉及到市场调研、商品采购、销售管理等多个方面。因此，在使用这个案例时，我们需要引导学生全面地了解商场的运营模式，而不是仅仅停留在某一个方面。只有全面地了解商场的运营模式，学生才能更好地应用所学知识解决实际问题。
其次，商场的经营是一个动态的过程，需要不断地进行调整和优化。因此，在使用《自选商场》这个案例进行教学时，我们也需要引导学生学会灵活应对变化，不断地改进和完善自己的经营策略。只有不断地学习和实践，才能在实际工作中取得更好的成绩。
总的来说，《自选商场》这个案例是一个非常生动和实用的教学案例，可以帮助学生更好地理解市场营销的相关知识。然而，在使用这个案例进行教学时，我们也需要引导学生全面地了解商场的运营模式，灵活应对变化，不断地改进和完善自己的经营策略，从而更好地应用所学知识解决实际问题。
《自选商场》教学反思 篇三
《自选商场》教学反思
我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：
一、课堂教学生活化
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战 略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情 景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究 中得到发展。
二、课堂教学活动化
贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各 种商品分类，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组 合作学习识字时，我鼓励他们互相帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。
三、唤发情感，提供充足的空间
第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的.而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设 情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。
