染雾《夹竹桃》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解故事情节，把握故事主题；
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对故事的理解；
3. 学生能够运用所学的知识和技能，展开创作。
教学重点：
1. 故事情节的理解和把握；
2. 学生对故事的个人感悟和表达；
3. 创作能力的培养。
教学难点：
1. 学生对故事主题的把握；
2. 学生创作能力的培养。
教学过程：
一、热身（5分钟）
1. 通过课前准备，复习上节课的内容，引导学生回忆故事情节。
2. 利用图片或视频引入新课，激发学生学习兴趣。
二、故事讲解（15分钟）
1. 教师讲解《夹竹桃》的故事情节，引导学生理解主题。
2. 学生跟读故事，加深对故事情节的理解。
三、小组讨论（15分钟）
1. 将学生分成小组，让他们讨论故事中的人物和事件。
2. 每组选出一名代表汇报讨论结果，其他组进行点评。
四、个人表达（15分钟）
1. 学生就故事中的某个场景或人物进行个人感悟，写下自己的想法。
2. 学生进行朗读或口头表达，分享自己的感悟。
五、创作活动（20分钟）
1. 学生根据故事情节和自己的想法，展开创作，可以是续写、改编或插画等形式。
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流创作心得。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，强调故事主题和学生创作能力的重要性。
2. 鼓励学生继续阅读和创作，培养自己的审美和表达能力。
本节课设计旨在通过故事讲解、讨论和创作等多种形式，引导学生深入理解《夹竹桃》的主题，培养学生的审美情感和表达能力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
《夹竹桃》第二课时教学设计 篇二
本教学设计以培养学生的阅读能力和创作能力为目标，通过多种形式引导学生深入理解《夹竹桃》的故事情节和主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情感和表达能力。
教学目标：
1. 学生能够理解故事情节，把握故事主题；
2. 学生能够通过朗读、讨论等方式表达自己对故事的理解；
3. 学生能够运用所学的知识和技能，展开创作。
教学重点：
1. 故事情节的理解和把握；
2. 学生对故事的个人感悟和表达；
3. 创作能力的培养。
教学难点：
1. 学生对故事主题的把握；
2. 学生创作能力的培养。
教学过程：
一、热身（5分钟）
1. 复习上节课内容，引入新课。
2. 利用图片或视频引起学生兴趣，激发学生学习欲望。
二、故事讲解（15分钟）
1. 教师讲解《夹竹桃》的故事情节，引导学生理解主题。
2. 学生跟读故事，加深对故事情节的理解。
三、小组讨论（15分钟）
1. 学生分组讨论故事中的人物和事件。
2. 每组选出一名代表汇报讨论结果，其他组进行点评。
四、个人表达（15分钟）
1. 学生就故事中的某个场景或人物进行个人感悟，写下自己的想法。
2. 学生进行朗读或口头表达，分享自己的感悟。
五、创作活动（20分钟）
1. 学生根据故事情节和自己的想法，展开创作，可以是续写、改编或插画等形式。
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流创作心得。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，强调故事主题和学生创作能力的重要性。
2. 鼓励学生继续阅读和创作，培养自己的审美和表达能力。
通过本节课的设计，学生将会在理解故事情节的基础上，进一步发挥自己的想象力和创造力，培养自己的审美情感和表达能力，从而提高自己的阅读和写作水平。
《夹竹桃》第二课时教学设计 篇三
作 者：赣榆县柘汪中心小学 王芹
教学目标：
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。
教学过程：
一、激情导入
学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。]
二、读中感悟
（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？
（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。]
（二）学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
＜1＞指名读
＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？
＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
＜4＞比较
两句话的表达效果。
＜5＞练习用“无……不……”造句。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。
＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
＜3＞练习朗读此句。
[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。]
3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？
4、自读手段（第4自然段）
（三）由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文，找出有关语句。
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由读、指名朗读。
＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）
[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。]
（2）学习第五自然段。
＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。
＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
产生的幻想 幻想的依据
＜3＞汇报学习结果。
＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。]
（四）学习第三节
过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
三、小练笔
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]
