染雾语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿 篇一
一、教材分析
本节课是五年级上册语文教材中的一篇课文，主题为“精彩极了”和“糟糕透了”。通过对两个相反的评价词语的对比，引导学生认识到情感词的重要性，并培养他们用恰当的情感词来描述事物的能力。同时，通过对课文的学习，学生可以感受到语言的表达的多样性，丰富自己的词汇量。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）理解情感词的含义，如“精彩极了”和“糟糕透了”。
（2）学习使用情感词来描述事物，丰富词汇量。
2. 能力目标
（1）培养学生观察、思考和表达能力。
（2）提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。
3. 情感目标
培养学生对事物表达积极情感的能力，让他们能够用正面的情感评价事物。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解情感词的含义。
（2）学习使用情感词来描述事物。
2. 教学难点
如何让学生掌握恰当使用情感词的能力，使他们能够准确地描述事物。
四、教学准备
1. 教学工具
多媒体课件、教学录像、课本、黑板、笔等。
2. 教学素材
《语文五年级上册》教材第X单元第X课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放相关的视频片段，让学生感受到不同情感词的表达方式，引起他们的兴趣和思考。
2. 新课呈现（10分钟）
通过展示课文的内容和图片，让学生了解情感词的含义和用法，并引导他们思考如何用恰当的情感词来描述事物。
3. 情感词讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论一些情感词的含义，如“喜欢”、“讨厌”、“满意”等，然后分享他们的观点。教师要引导学生正确理解情感词的积极意义，并激发他们用正面情感词评价事物的能力。
4. 课文理解（15分钟）
让学生阅读课文并回答相关问题，帮助他们理解课文的内容和情感词的使用。教师要引导学生分析课文中的情感词，帮助他们理解情感词的含义和用法。
5. 情感词运用（15分钟）
通过展示一些图片或视频，让学生用恰当的情感词来描述所看到的事物，并鼓励他们用自己的语言表达出来。教师要及时给予肯定和指导，帮助学生提高语言表达能力。
6. 小结（5分钟）
总结本节课的内容和学习收获，强调学生正确使用情感词的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极运用情感词。
语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿 篇二
一、教材分析
本节课是五年级上册语文教材中的一篇课文，主题为“精彩极了”和“糟糕透了”。通过对两个相反的评价词语的对比，引导学生认识到情感词的重要性，并培养他们用恰当的情感词来描述事物的能力。同时，通过对课文的学习，学生可以感受到语言的表达的多样性，丰富自己的词汇量。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）理解情感词的含义，如“精彩极了”和“糟糕透了”。
（2）学习使用情感词来描述事物，丰富词汇量。
2. 能力目标
（1）培养学生观察、思考和表达能力。
（2）提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。
3. 情感目标
培养学生对事物表达积极情感的能力，让他们能够用正面的情感评价事物。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
（1）理解情感词的含义。
（2）学习使用情感词来描述事物。
2. 教学难点
如何让学生掌握恰当使用情感词的能力，使他们能够准确地描述事物。
四、教学准备
1. 教学工具
多媒体课件、教学录像、课本、黑板、笔等。
2. 教学素材
《语文五年级上册》教材第X单元第X课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些图片或视频，让学生观察并用自己的语言描述所看到的事物，并引导他们使用情感词来表达自己的观点。
2. 新课呈现（10分钟）
通过播放相关的视频片段，让学生感受到不同情感词的表达方式，引起他们的兴趣和思考。然后教师引入本节课的主题，并引导学生思考如何用情感词来评价事物。
3. 情感词讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论一些情感词的含义，如“喜欢”、“讨厌”、“满意”等，然后分享他们的观点。教师要引导学生正确理解情感词的积极意义，并激发他们用正面情感词评价事物的能力。
4. 课文理解（15分钟）
让学生阅读课文并回答相关问题，帮助他们理解课文的内容和情感词的使用。教师要引导学生分析课文中的情感词，帮助他们理解情感词的含义和用法。
5. 情感词运用（15分钟）
通过展示一些图片或视频，让学生用恰当的情感词来描述所看到的事物，并鼓励他们用自己的语言表达出来。教师要及时给予肯定和指导，帮助学生提高语言表达能力。
6. 小结（5分钟）
总结本节课的内容和学习收获，强调学生正确使用情感词的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极运用情感词。同时，教师还可以鼓励学生多阅读优秀的文学作品，感受不同情感词的魅力。
语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿 篇三
语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
（一）教学目的
针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：
1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
（二）教学重点、难点：
理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
基于此，确定第一课时的教学目的为：
1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。
2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。
确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。
二、说教法
新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的'困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。力求建立起开放而充满活力的语文课堂。
三、说学法
1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经历：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。如果有这样的经历，请写在日记里。这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。
2、课上：自主、合作、探究。具体表现在自主选择读的方式；在一定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。
3、课后：自学生字。
四、说教学程序设计
本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：
（一）直接板书课题，生看题目质疑。
在这一环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。
教师对有价值的问题及时予以肯定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢？
（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。
1、学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。
读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。
2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。
3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有一定难度，有信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗？
这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。
（三）再读课文、合作探究。
学生可以自读思考、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学讨论交流。教师巡视指导。
此环节给了学生自主选择探究方式，（在一定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。
（四）交流、点拨，化解难点。
鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在平等宽松的氛围中交流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到质变。
（五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。
（六）适时小结并提示第二课时内容：
同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。
