染雾《有趣的脸》最新说课稿 篇一
标题：探索脸部表情的神奇世界
引言：
脸是人们表达情感和交流的重要工具之一，而脸部表情更是丰富多样、充满趣味的。本次说课将带领学生们探索脸部表情的神奇世界，通过观察、分析和模仿，培养学生对脸部表情的敏感度和创造力，提高他们的情感表达能力。
一、分析教材
本说课将以《有趣的脸》这本绘本为教材，这本绘本通过生动有趣的插图和简洁明了的文字，展现了各种各样的脸部表情。从喜悦、愤怒、惊讶到哀伤、害怕等，每一种表情都充满了独特的魅力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习，学生能够认识和区分常见的脸部表情；
2. 能力目标：培养学生观察和分析脸部表情的能力，提高他们的情感表达能力；
3. 情感目标：通过模仿和创造脸部表情，培养学生的想象力和创造力，增强他们的情感交流能力。
三、教学重点和难点
1. 重点：学生对不同脸部表情的观察和分析能力的培养；
2. 难点：如何帮助学生通过模仿和创造表情，提高他们的情感表达能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些脸部表情的图片，激发学生对脸部表情的兴趣，引发他们的思考和讨论；
2. 基础知识讲解：通过绘本《有趣的脸》的阅读，学习和认识常见的脸部表情，引导学生分析表情的特点和情感表达；
3. 情感表达训练：通过师生互动和小组合作，让学生模仿和创造各种表情，培养他们的情感表达能力；
4. 总结归纳：帮助学生总结和归纳所学的脸部表情，加深他们对表情的理解；
5. 拓展延伸：通过观看有关脸部表情的视频或其他绘本，进一步拓展学生对脸部表情的理解和应用。
五、教学反思
通过本次说课，学生们在轻松愉快的氛围中，对脸部表情有了更深入的了解。通过观察、分析和模仿，他们不仅学会了认识和区分常见的脸部表情，还培养了自己的情感表达能力。这对于他们的情感交流和人际关系的发展都具有积极的影响。
《有趣的脸》最新说课稿 篇二
标题：用脸部表情讲故事
引言：
脸部表情是人们情感表达的重要方式之一，也是讲述故事的有力工具。本次说课将以《有趣的脸》这本绘本为基础，通过观察、分析和模仿脸部表情，激发学生讲故事的创造力和表达能力，提高他们的情感交流能力。
一、分析教材
本课以《有趣的脸》这本绘本为教材，这本绘本以简洁明了的文字和生动有趣的插图，展示了各种各样的脸部表情。每一张脸都像一个故事，通过绘本中的场景和文字，可以引发学生想象和创造。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习，学生能够认识和区分不同脸部表情，并能运用脸部表情讲述故事；
2. 能力目标：培养学生观察和分析脸部表情的能力，提高他们的情感表达能力；
3. 情感目标：通过创造和讲述故事，培养学生的想象力和创造力，增强他们的情感交流能力。
三、教学重点和难点
1. 重点：学生对脸部表情的观察和分析能力的培养；
2. 难点：如何帮助学生通过脸部表情讲述故事，提高他们的情感表达能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些脸部表情的图片，激发学生对脸部表情的兴趣，引发他们的思考和讨论；
2. 基础知识讲解：通过绘本《有趣的脸》的阅读，学习和认识常见的脸部表情，引导学生分析表情的特点和情感表达；
3. 讲故事练习：通过师生互动和小组合作，让学生根据给定的脸部表情讲述故事，培养他们的情感表达能力；
4. 创作故事：学生自由发挥，通过观察和模仿脸部表情，创作自己的故事，并进行表演；
5. 总结归纳：帮助学生总结和归纳所学的脸部表情的故事，加深他们对表情和情感的理解；
6. 拓展延伸：通过观看其他绘本或视频，进一步拓展学生对脸部表情讲故事的理解和应用。
五、教学反思
通过本次说课，学生们通过观察、分析和模仿脸部表情，培养了自己的情感表达能力和创造力。他们通过讲故事的方式，展示了自己的想象力和表达能力。这对于他们的情感交流和语言表达的发展具有积极的影响。
《有趣的脸》最新说课稿 篇三
《有趣的脸》最新说课稿
一、说教材
《有趣的脸》一课是江西美术出版社出版的《美术》实验教科书第二册第10课的内容。本课教学是在上节课学生学习了《会说话的手》，知道用手的不同动作表达情感的基础上，围绕人的脸部表情的变化，引发学生由单一的脸部表情变化转化成生活中有趣的表情表现，充分调动学生的绘画兴趣，再加上选用艺术大师毕加索的画和形式各异的儿童画作品，为学生提供多种画法的范图，使学生领会到相同的表情可以采用不同的表现手法，从而培养学生在绘画中的创新意识，为下一课《照镜子》的主题创作教学做好铺垫。
根据以上的教材分析和《美术课程标准》对“造型表现”学习领域第一学段的目标要求，我确定本课的教学目标如下：
知识与技能：学会观察生活中人物不同的脸部表情，初步认识脸部表情与五官变化的基本特点与大致比例。
过程与方法：能大胆地运用彩色水笔、油画棒等绘画工具，用夸张的手法轻松、自由地表现生活中所观察到的有趣的脸。
情感、态度、价值观：体验造型活动的乐趣，初步认识到欣赏人物画时，脸部表情是表达思想情感的主要途径。
依据以上的教学目标，我确定本课的教学重点：学会观察并能大胆地运用不同的绘画方式和夸张的手法表现有趣的脸，体验造型活动的乐趣。
由于一年级学生的手部肌肉发育还不完善，难于用准确的线条表现所观察到的事物，加上一年级学生很难做到边看、边分析、边表现，写生仍以记忆为主。所以确定本课的教学难点为：如何表现有趣的脸。
教具准备：图片、范作
二.说教法、学法
1.教法
根据一年级学生的无意注意占优势的心理特征和直观形象思维为主的思维习惯，本课主要运用“情境激趣”、“直观演示”、“实践操作”、“多元评价”等教法，通过“演、看、玩、想、画、评”的交替活动，遵循有意注意和无意注意的心理活动规律，强化课堂调控，让学生在学会的同时，充分享受学习的快乐，提高课堂教学实效性。
2.学法
通过“演一演、看一看、玩一玩、想一想、画一画、评一评”的活动，提高学习兴趣，获得观察体验，理解人物脸部表情的基本特征，并把观察体验大胆表现出来，提高观察、欣赏与表现能力，形成创新意识。
三.说教学程序
遵循“直观体验积累表现素材——观察分析捕捉事物特点——欣赏借鉴艺术表现手法——评价提升学生鉴赏能力”的教学主线，本课教学共分演一演、玩一玩、看一看、画一画、评一评五个环节来实施。
活动一、演一演，引领观察。
1、老师用卡纸遮挡住眼睛以下的部位，做“喜”的表情，让学生观察并猜猜老师的表情，并说出依据。
2、邀请学生进行“喜、怒、哀、乐”的脸部表演，老师引导其他学生进一步观察。
3、教师用简笔画在黑板上进行演示，使学生初步认识如何用绘画的方式表现表情的变化（如画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂嘴下落；画人怒，垂眼落嘴眉皱掉。）。
4、揭示课题：“你们还能够表演出更丰富、更夸张的表情吗？大家一起来看看‘有趣的脸’”。（板书课题）
以上活动设计，通过师生、生生的造型游戏，让学生体验造型游戏的乐趣，激发学生的学习欲望，引导学生在玩中学会观察、发现人物脸部表情和心理变化的关系，初步感知脸部表情与五官变化的基本特点与大致比例，以及怎样用简笔画的方式进行表现。
活动二、玩一玩，丰富体念。
准备各种味道(酸、甜、苦、辣)的食物让学生品尝，并用表情表现自己的感觉，教师引导其他学生观察，说出他们脸部变化，并根据他们的脸部的变化，猜猜他们品尝的是什么味道。
本环节 “尝、看、说、猜” 活动循环往复，迎合了学生的`好奇心，调动学生多感官参与，把学生的无意注意转化为有意注意，进一步观察、发现人脸部夸张表情和特征，为下一步创作积累记忆素材。
活动三、看一看，获得感悟。
1、欣赏摄影作品。课件播放 “申奥成功的喜悦”、“抗洪战士的疲劳”、“雪灾中焦急的等待”等人物表情突出的摄影作品，引导学生进一步感受人物表情的多样性。
2、欣赏绘画作品。运用课件播放绘画大师及小朋友的作品，挑选几幅代表性的作品（如毕加索用线条表现“惊恐”的表情；小朋友用大面积的红色表现因为“愤怒”而涨红的脸；还有边吃西瓜边扇扇子的“惬意”，作者在构图上大胆而夸张地将整张脸几乎填满了画面，那张得大大圆圆的嘴正要咬着那块红通通的西瓜。这些作品不但构图饱满，而且主题鲜明，视觉效果强烈）。通过看一看、议一议等活动，引导学生重点观察与分析：作品表现的是怎样的情绪？作者是如何表现这种情绪的？让学生逐步认识如何运用线条、色彩、构图等美术语言与夸张、变形的表现手法表现“有趣的脸”。
美术是视觉艺术，美术语言的学习更需要典型的作品做为直观教学，本环节采用大量的富有视觉冲击力的摄影与绘画作品，引导学生对这些作品从线条、构图、色彩及其所传达的情感信息进行观察与分析，帮助学生更好地理解与运用绘画语言表达自己对“有趣的脸”的主观感受，掌握表现“有趣的脸”的绘画方法，突破本课的教学难点。
活动四、画一画，学会表现。
1、课件出示作业要求：创作一张“有趣的脸”（相机播发背景音乐），要求大胆运用所掌握的绘画语言进行夸张的表现，特征要鲜明。提示：练习中可以根据前面观察到的表情特点进行创作，要敢想敢画，画出自己独特的想法。
2、教师巡视、相机辅导：巡视时，注重创新思维的启发，鼓励学生大胆想象，夸张表现与求异思维，体会创作的乐趣。对于优秀作品及时发现并向学生反馈表扬，这样既鼓励了学生的创作激情，也能给没有头绪创作的学生一些借鉴。
活动五、评一评，促进提高
学生自主把作品拿到讲台展示，采用教师评价、生生评价、师生评价的方式，引导学生从构图、色彩、线条、趣味性等方面进行评价。还可以让学生对照自己的作品做做相应的表情，在轻松活泼的学习气氛中结束本课的教学。
通过欣赏与评价，进一步学会如何大胆地运用不同的绘画方式和夸张的手法表现有趣的脸，提高学生的语言表达与欣赏能力，体验造型活动的乐趣。
四、说板书设计
为简明扼要地说明“脸”的表现方法，突出教师示范和激励学生成长，我设计板书如下：
作业展示
有 趣 的 脸
教 师 示 范
