染雾《日月明》教案 篇一
在这个信息爆炸的时代，如何培养学生的独立思考能力成为了每个教育者都面临的重要问题。而《日月明》这本教材的出现，为我们提供了一个很好的教学工具。下面我将结合自己的教学经验，分享一些我在使用《日月明》教案时的一些心得体会。
首先，我发现《日月明》这本教材的内容非常丰富多样，既有文学作品，也有历史故事，还有一些科普知识。在编写教案时，我会根据每一篇文章的主题和内容特点，设计不同的教学活动，以激发学生的兴趣和好奇心。比如，在讲解一篇古代诗词时，我会请学生们分组朗诵，通过互相竞赛的方式来提高他们的表现欲和自信心；在讲解一篇历史故事时，我会设计一些角色扮演的游戏，让学生们身临其境地感受那个时代的氛围。
其次，我发现《日月明》这本教材的语言简洁明了，适合学生阅读和理解。在编写教案时，我会根据学生的实际水平和兴趣爱好，调整教学内容和难度，让每个学生都能够参与到课堂活动中来。比如，在讲解一篇科普知识时，我会设计一些实验操作，让学生们亲自动手实践，从而加深他们对知识的理解和记忆；在讲解一篇文学作品时，我会设计一些情景再现的活动，让学生们通过角色扮演来理解和体会作者的用心。
总的来说，《日月明》这本教材给我们提供了一个很好的教学平台，我们可以通过它来培养学生的独立思考能力和创新能力。在使用《日月明》教案时，我们要注重学生的实际需求和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，让每个学生都能够参与其中，从而达到更好的教学效果。希望我们能够共同努力，为学生的成长和发展贡献我们的一份力量。
《日月明》教案 篇二
作为一名教育工作者，我们时刻都在探索如何更好地教育学生，激发他们的学习潜能。而《日月明》这本教材的出现，为我们提供了一个很好的契机。下面我将结合自己的实践经验，分享一些我在使用《日月明》教案时的一些创新做法。
首先，我发现《日月明》这本教材的内容涵盖了各个领域，既有文学作品，也有历史故事，还有一些科普知识。在编写教案时，我会根据每一篇文章的主题和内容特点，设计一些跨学科的教学活动，让学生们在学习中能够全面发展自己的能力。比如，在讲解一篇文学作品时，我会结合历史背景和社会现实，引导学生们思考作者的用意和作品的意义；在讲解一篇科普知识时，我会结合数学和物理等学科知识，帮助学生们更好地理解和应用所学内容。
其次，我发现《日月明》这本教材的语言简洁明了，适合学生阅读和理解。在编写教案时，我会根据学生的实际水平和学科特点，设计一些个性化的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。比如，在讲解一篇历史故事时，我会设计一些配套的地图和图片，帮助学生们更好地理解故事的背景和情节；在讲解一篇科普知识时，我会设计一些与学生实际生活相关的案例，让学生们能够将所学知识应用到实际中去。
总的来说，《日月明》这本教材为我们提供了一个很好的教学资源，我们可以通过它来培养学生的学习兴趣和创新能力。在使用《日月明》教案时，我们要注重跨学科的教学方法和个性化的学习任务，让每个学生都能够参与到课堂活动中来，从而达到更好的教学效果。希望我们能够共同努力，为学生的成长和发展贡献我们的一份力量。
《日月明》教案 篇三
一、教学要求
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的`认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题，趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。
3、请学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字
(四)扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合，说说有趣的汉字。
(五)练习写字
《日月明》教案 篇四
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“木”
１.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
（三）学习书写生字“土”。
１.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结：地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用相似的方法学习书写生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。
（五）学习书写生字“心”。
１.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1．指名认读，纠正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。巩固练习 作业布置
板书设计：
《日月明》教案 篇五
教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。
教学重难点：
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学案例：
片段一：形象揭题，趣味识字
1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！
2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日
3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月
4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。
片段二：猜字游戏
1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。
2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。
教学反思：
这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。
