《老人与海》优秀教案设计【推荐6篇】

时间:2012-03-09 09:40:15
染雾
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《老人与海》优秀教案设计 篇一

在教学《老人与海》这部著名的小说时,教师需要设计一个优秀的教案,以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。本文将介绍一个实用的教案设计,帮助教师有效地引导学生学习这部作品。

一、教学目标:

1.了解《老人与海》的背景和作者海明威;

2.理解小说中的主要人物和情节;

3.分析小说中的主题和意义;

4.提高学生的阅读理解能力和文学素养。

二、教学内容:

1.了解《老人与海》的背景和作者海明威;

2.介绍小说中的主要人物和情节;

3.分析小说中的主题和意义;

4.讨论小说中的冲突和转折点。

三、教学过程:

1.导入环节:通过介绍海明威和他的作品,《老人与海》的背景和主题,引发学生的兴趣和好奇心;

2.阅读讲解:逐章讲解小说的主要情节和人物,帮助学生理解故事情节和人物性格;

3.主题分析:引导学生讨论小说中的主题和意义,帮助他们深入理解作品;

4.解读冲突:分析小说中的冲突和转折点,让学生理解作者的写作技巧和表达意图;

5.总结反思:帮助学生总结小说的主要内容和意义,加深对作品的理解。

四、教学方法:

1.讲授法:通过讲解和讨论,帮助学生理解和分析小说的内容;

2.讨论法:引导学生参与讨论,促进思维碰撞和观点交流;

3.阅读法:让学生阅读原著文本,培养阅读理解能力和文学素养。

五、教学评估:

1.课堂表现:观察学生的课堂表现,包括参与讨论、提问回答等;

2.作业评定:布置阅读任务和写作作业,评定学生的阅读理解和文学分析能力;

3.考试测验:通过考试测验,检测学生对《老人与海》的理解和掌握程度。

通过以上的教学设计,相信学生们能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部伟大的文学作品,提高他们的文学素养和阅读理解能力。

《老人与海》优秀教案设计 篇二

《老人与海》是美国文学巨匠海明威的代表作之一,深受读者喜爱。在教学《老人与海》这部小说时,教师需要设计一个优秀的教案,以引导学生深入了解和分析这部作品。本文将介绍一个全面的教案设计,帮助教师有效地教授这部作品。

一、教学目标:

1.了解《老人与海》的背景和作者海明威;

2.分析小说中的人物形象和情节发展;

3.探讨小说中的主题和意义;

4.提高学生的文学鉴赏能力和分析能力。

二、教学内容:

1.介绍《老人与海》的背景和作者海明威;

2.分析小说中的主要人物和情节;

3.探讨小说中的主题和意义;

4.讨论小说的艺术表现和文学价值。

三、教学过程:

1.导入环节:通过介绍作品的背景和作者,激发学生的学习兴趣;

2.人物分析:深入分析小说中的主要人物形象和性格特点;

3.情节解读:逐章讲解小说的情节发展和转折点,帮助学生理解故事情节;

4.主题讨论:引导学生探讨作品中的主题和意义,深入挖掘作品的内涵;

5.文学评析:讨论小说的艺术表现和文学价值,培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法:

1.讲授法:通过讲解和讨论,帮助学生理解和分析小说的内容;

2.小组讨论法:组织学生分组讨论,促进思维碰撞和观点交流;

3.阅读分析法:让学生阅读原著文本,培养阅读理解和文学分析能力。

五、教学评估:

1.课堂表现:观察学生的课堂表现,包括参与讨论、提问回答等;

2.作业评定:布置阅读任务和写作作业,评定学生的阅读理解和文学分析能力;

3.考试测验:通过考试测验,检测学生对《老人与海》的理解和掌握程度。

通过以上的教学设计,相信学生们能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部伟大的文学作品,提高他们的文学鉴赏能力和分析能力。愿学生在阅读《老人与海》的过程中,感受到文学的魅力,思考人生的意义。

《老人与海》优秀教案设计 篇三

  教学要求

  1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

  2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。

  3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  教学重点:

  抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  教学难点:

  懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标

  1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

  2.理清的条理,了解故事的大概内容。

  3.初步有感情地朗读课文。

  教学重点:学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

  教学难点:理清的条理,了解故事的大概内容。

  教具准备:生字词语卡片(或)。

  教学过程:

  一、创设情境,引导质疑

  1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。

  这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

  今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

  2.教师板书课题,学生齐读课题。

  3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。

  ⑴这是一个怎样的老人?

  ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?

  ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?

  4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。

  二、小组合作,自读课文

  1.提出要求,学生自读。

  ⑴小组内检查生字的掌握情况。

  ⑵思考刚才提出的三个问题。

  ⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。

  2.学生以小组为单位,合作探究。

  三、检查自学,整体感知

  1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。

  2.教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。

  3.再次出示生字词语,学生齐读。

  4.老人与海鸥之间发生了什么故事?

  (讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干,视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)

  四、品读感人的一幕

  1.教师:读课文,把描写感人的一幕的句子画出来。

  2.指名反馈。

  ⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  ⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

  3.指名朗读这些句子。

  4.全班朗读这些句子。

  五、课堂小结

  同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

  第二课时

  教学要求

  1.抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  2.继续学习课文,深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  教师:同学们,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文,想一想:海鸥为什么会这样?

  二、品读句子,赞颂老人美好的行为

  1.指名反馈:为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去?

  (因为老人长期坚持喂养海鸥,和海鸥建立起了深厚的情谊。)

  2.再读课文1至11自然段,把描写老人和海鸥的句子全找出来。

  3.集体反馈,品读情感。

  ⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。(说明老人勤俭,对海鸥有无私的爱。)

  ⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟,与海鸥配合默契、和谐。)

  ⑶在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。)

  4.教师:十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。

  5.拓展想象:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,会说什么呢?

  6.教师小结:“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?

  (因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。)

  三、课堂小结

  教师:同学们,动物也是有感情的,像文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

《老人与海》优秀教案设计 篇四

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【教学过程】

  一、导入

  这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、读思结合,学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

  ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  三、学习第二部分

  1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

  (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。)

  为什么会发生这样的事情?

  (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)

  2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

  ⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

  (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

  3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

  4、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

  (学生可就在书上写,然后集体交流。)

  四、拓展

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

《老人与海》优秀教案设计 篇五

  教学目标:

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重难点:

  1、读懂课文内容,了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

  2、体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  课时安排:

  两课时。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2.请用一句话赞美一下海鸥。

  3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)

  二、学习生字新词

  三、引导质疑,指导自学

  1.说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

  四、检查效果,整体感知

  1.刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

  2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

  3.讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?

  (总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

  4.你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

  5.把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。

  五、细读课文,重点感悟

  1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?

  2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

  3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?

  4.你觉得这一位老人有什么特点?

  5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?

  6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

  7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?说一说你从这个句子中体会到了什么?(预设答案:写出了海鸥的动态美、色彩美。)

  六、布置作业

  1.抄写课文的新字词。

  2.抄写自己喜欢的句子。

  3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

《老人与海》优秀教案设计 篇六

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

  2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

  二、教学重点:

  练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

  三、教学难点:

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  四、教学准备:

  课件

  五、教学过程:

  一、复习导入,初步认识老人

  1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

  2、书中是怎样描述老人?

  3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的`塑料袋也用得褪了色。

  4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

  5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

  二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

  1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

  2、交流学习:

  你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

  喂海鸥小心

  (1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

  (2)怎样喂的?(很小心)

  (3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

  (4)品读老人喂海鸥这段话。

  唤海鸥亲昵

  (1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

  (2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

  (3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

  (4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

  (5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

  (6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

  谈海鸥生动

  (1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

  (2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

  (3)指名读谈海鸥这段。

  (4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

  (5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

  (6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

  (7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

  (1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

  (2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

  2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

  (1)像了营似的,是怎样一幅情景?

  (2)这白色旋涡指的什么?

  (3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

  (海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

  3、反复、深情地读15-17自然段

  四、回归整体,升华情感

  1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

  2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

  3、从老人的身上你学到了什么?

  五、总结

  人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

《老人与海》优秀教案设计【推荐6篇】

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