乌鸦喝水教案(最新3篇)

时间:2019-01-07 04:30:13
染雾
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乌鸦喝水教案 篇一

在我们日常生活中,我们常常可以看到乌鸦在各种地方出现,它们常常被人们认为是不吉利的鸟类。然而,乌鸦在自然界中也扮演着非常重要的角色,它们是非常聪明的鸟类,有着丰富的生存技巧。今天,我们就来讲一讲关于乌鸦喝水的教案。

乌鸦是一种非常聪明的鸟类,它们在野外生存的过程中需要不断的喝水来维持生命活动。然而,有时候乌鸦却会遇到一些困难,比如水源太深或者太浅,乌鸦无法顺利地喝到水。所以,我们需要给乌鸦提供一些帮助,让它们更容易地喝到水。

首先,我们可以在乌鸦常出现的地方放置一些浅浅的容器,比如碟子或者小盆。这样,乌鸦就可以很容易地在这些容器中喝到水。另外,我们也可以在乌鸦的巢附近放置一些水源,让乌鸦在需要的时候可以方便地取水。

除了提供水源,我们还可以教乌鸦一些简单的技巧,让它们更容易地喝水。比如,我们可以在水源的周围放一些小石子或者小木块,让乌鸦可以站在这些物体上,避免水太深而无法喝到。另外,我们还可以在水源旁边放一些食物,吸引乌鸦来喝水,帮助它们建立起喝水的习惯。

总的来说,乌鸦喝水教案不仅可以帮助乌鸦更容易地获取水源,还可以提高乌鸦的生存能力,让它们在野外更容易地生存。希望大家都可以关注野生动物的生存环境,为它们提供更好的生存条件。

乌鸦喝水教案 篇二

乌鸦是一种非常智慧的鸟类,它们在野外生存的过程中需要不断地寻找水源来维持生命活动。然而,有时候乌鸦却会遇到一些困难,比如水源太深或者太浅,导致乌鸦无法正常喝水。所以,我们需要给乌鸦提供一些帮助,让它们更容易地喝到水。

在乌鸦常出现的地方,我们可以设置一些浅浅的容器,比如碟子或者小盆,里面放入清洁的水。这样,乌鸦就可以很容易地在这些容器中喝到水。另外,我们也可以在乌鸦的巢附近放置一些水源,让乌鸦在需要的时候可以方便地取水。

除了提供水源,我们还可以教乌鸦一些简单的技巧,让它们更容易地喝水。比如,我们可以在水源的周围放一些小石子或者小木块,让乌鸦可以站在这些物体上,避免水太深而无法喝到。另外,我们还可以在水源旁边放一些食物,吸引乌鸦来喝水,帮助它们建立起喝水的习惯。

通过乌鸦喝水教案的实施,不仅可以帮助乌鸦更容易地获取水源,还可以提高乌鸦的生存能力,让它们在野外更容易生存。希望大家都可以关注野生动物的生存环境,为它们提供更好的生存条件。让我们共同努力,保护野生动物,共同建设美好的自然环境。

乌鸦喝水教案 篇三

乌鸦喝水教案

一、与生见面,《乌鸦反哺》导入:课前十分钟 1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。 生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。孩子声音很响亮,但是没有把语气说出来。 师:听得准,说得准。谁能模仿老师的语气再来说说? 生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。孩子把“没力气”三个字说得低低的。 师:你不仅说正确了,还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。 生:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的,还突出“老了”这个词。 师:大家学着他的样子一起说。 生合:乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。学生说得有声有色。 师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听。乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。 生:乌鸦妈妈老了。学生停住了,说不下去了。 师:别着急,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。 生:接着说小乌鸦捉虫子给她吃。 师:真聪明。把这两个句子连成一句说,再来一次。 生:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。 师:我们一起说。 生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。 师:你们觉得小乌鸦怎么样啊? 生:小乌鸦很爱他的妈妈。 生:我还知道他很孝顺。 师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣,认识乌鸦 师:【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样? 生:它黑黑的。 师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说,边板书“乌鸦”。】 师:谁来和小乌鸦打招呼啊? 学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!” 3.师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。【老师边说,边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字,我们没有学过,你有什么好办法记住它? 生:我们喝水要用嘴巴,所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难,不知怎么说。 师:右半部分很难说,没关系,让老师来帮助你,大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】 师:会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明,能联系字的意思来记部首,大家也记住了吗?喝是什么旁? 生合:口字旁。 师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢? 三、初读课文,认读字音: 师:小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把课文纸放下,坐端正。 学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。 四、再读课文,随文识字: 1.师:原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。【老师板书:口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊? 学生兴奋地抢着说:是课题中的“喝”字。 师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?为什么呢? 生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。 师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快? 【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的'是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师,有的学生甚至抢在老师之前说题目。 师:小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】 学生一起在课文纸上书写“渴”。 师:现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗?【电脑出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】 生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。学生是一个字一个字读的。 师:你把字读准了,但是没有读出句子的感觉,得把字连成词语。谁来? 生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比前一个学生略有进步,但还是受到平时读书习惯的影响。 师:要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗? 生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读出了句子的感觉,很连贯。 师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。 生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。【老师板画:古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦,“手”字变成“手字旁”的时候,要把竖钩变成撇哦! 学生一起在课文纸上书写“看”。 3.师:它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生:它看见了水。 师:水装在哪里? 生:水装在一个瓶子里。 师:瓶子里的水多吗? 生:只有半瓶水。 师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。 师:【电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。 生4:一个瓶子,半瓶水,瓶口小(“瓶”字读得很准)奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。 师:瞧,大家都用笑声夸你读得准呢!谁再来试试?很多孩子举手。 师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。 学生分男、女生读词组。学生齐读时,特意把“瓶”的后鼻韵读得很响,现场观众再次笑起来。 师:三个词语娃娃可调皮了,他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读?【电脑出示课文的第二句话:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。】 生:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。 师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读? 生:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。 师:我听出来了,瓶口小是个大困难,你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢? 学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了,而且还读出了词语的意思。 4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?】 生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。 师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢! 生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。 师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。 5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二小节。 学生自由朗读课文的第二小节。 6.师:乌鸦想出办法了吗? 生:想出来了。 师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】 生1:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。“终于”读得很有力。 师:【举出词语卡片:终于】终于想出办法来了,真不容易啊!【板书:想出办法】你读出了这样的感觉,真好! 生2:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。 7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小节中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。 学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。 师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】 学生观察的非常仔细,后排的小朋友都站起来了。 师:你看到了什么? 生:瓶子里的水慢慢升高了。 师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊? 生合:渐渐。 师:对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。【出示生字卡片:渐】 学生根据老师的卡片读字、读词。 师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢? 生:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。 师:就是这句话。用嘴巴夹住石头,这就是“叼”。【举出生字

卡片:叼】 师:叼起的“起”也是一个生字,这里面还包含着一个新部首。谁认识? 生:走字旁。 师:对,我们一起来数一数,它共有几笔? 学生跟着老师书空“走”。 生合:7笔。 师:课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。】 学生一起读两句话。 8.师:就这样,乌鸦喝着水了。【老师板书:喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!咱们把全文连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。 学生齐读全文。 四、整体感知,巩固生字: 1.师:课文学到这,课文中的生字词语,你都认识了吗?让我来考考你。 【出示三组词串: 口渴了 找水喝 一个瓶子 半瓶水 瓶口小 终于 办法 叼起 渐渐】 学生开火车读词串,第一次带拼音读,第二次不带拼音读,第三次齐读。学生读词无人出错,尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。 2.师:那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!【举出生字卡片】 学生第一次读在心里,用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。 3.师:小朋友真聪明!
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