曹刿论战教案【优质5篇】

时间:2018-08-07 05:10:49
染雾
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曹刿论战教案 篇一

曹刿论战是中国古代著名的兵法思想家孙武所著《孙子兵法》中的一篇章节,是关于战略布局和军事思维的重要内容。曹刿在这篇章节中提出了许多关于作战策略和计谋的观点,对于军事战争的实施具有重要的指导意义。下面我们就来分析一下曹刿论战的教案。

首先,曹刿在论战中强调了“知彼知己,百战不殆”的重要性。这句话意味着在进行战争之前,首先要了解自己的实力和对手的实力,才能够有效地制定作战计划和战略部署。只有深入了解敌方的情况,才能够找到对付敌方的有效方法,从而在战争中取得胜利。

其次,曹刿还提出了“兵不厌诈”的观点。这句话意味着在战争中,充分利用谋略和计谋,采取各种手段欺骗对手,以达到出其不意、制敌于不败的目的。在战争中,诈术是一种重要的战术手段,能够打乱对手的思维,造成混乱,从而获得战争的主动权。

此外,曹刿还指出了“知己知彼,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆”的观点。这句话强调了了解敌我双方情况的重要性,只有了解了敌方的情况,才能够制定出更加有效的战略和战术,才能够在战争中取得胜利。

总的来说,曹刿论战是中国古代孙子兵法中的一篇重要章节,对于战争中的战略和战术具有重要的指导意义。通过学习曹刿论战,我们可以更加深入地了解战争的本质,提高战争的指挥水平,从而在战争中取得更好的效果。希望大家能够在学习中加深对曹刿论战的理解,提高自己的军事素养,为国家的安全和发展作出更大的贡献。

曹刿论战教案 篇二

曹刿论战是中国古代著名的兵法思想家孙武所著《孙子兵法》中的一篇重要章节,是关于作战策略和计谋的重要内容。曹刿在这篇章节中提出了许多关于战争策略和战术的观点,对于指导战争实施具有重要的意义。下面我们就来分析一下曹刿论战的教案。

首先,曹刿在论战中强调了“知己知彼,百战不殆”的重要性。这句话意味着在进行战争之前,首先要了解自己的实力和对手的实力,才能够有效地制定作战计划和战略布局。只有了解敌方的情况,才能够找到对付敌方的有效方法,从而在战争中取得胜利。

其次,曹刿还提出了“兵不厌诈”的观点。这句话意味着在战争中要善于利用谋略和计谋,采取各种手段欺骗对手,以达到出其不意、制敌于不败的目的。在战争中,诈术是一种重要的战术手段,能够打乱对手的思维,造成混乱,从而获得战争的主动权。

此外,曹刿还指出了“知彼知己,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆”的观点。这句话强调了了解敌我双方情况的重要性,只有了解了敌方的情况,才能够制定出更加有效的战略和战术,才能够在战争中取得胜利。

总的来说,曹刿论战是中国古代孙子兵法中的一篇重要章节,对于战争中的战略和战术具有重要的指导意义。通过学习曹刿论战,我们可以更加深入地了解战争的本质,提高战争的指挥水平,从而在战争中取得更好的效果。希望大家能够在学习中加深对曹刿论战的理解,提高自己的军事素养,为国家的安全和发展作出更大的贡献。

曹刿论战教案 篇三

  一、教学目标

  (一)认读生字,能准确朗读并背诵课文。

  (二)积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。

  (三)能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。

  二、课时安排

  2课时

  三、教学过程

  第一课时

  (一)活动导引

  课前预习。要求如下:

  1、读准音,在文中圈画应积累的生字并标记读音。

  2、读顺文,能够准确划分句子内部的停顿,流畅、清晰地朗读课文。

  3、读懂意,了解一些词语的句中义,并能够了解文章大意。

  导入新课:

  司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。曹刿即曹沫。

  曹沫者,鲁人也,以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将,与齐战,三败北。鲁庄公惧,乃献遂邑之地以和。犹复以为将。

  齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上,曹沫执匕首劫齐桓公,桓公左右莫敢动,而问曰:“子将何欲?”曹沫曰:“齐强鲁弱,而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境,君其图之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下坛,北面就群臣之位,颜色不变,辞令如故。桓公怒,欲倍其约。管仲曰:“不可,夫贪小利以自快,弃信于诸侯,失天下之授,不如与之。”于是桓公乃割鲁侵地,曹沫三战所亡地尽复于鲁。

  (出示文言,教师讲述故事大意)

  曹刿,不但勇力过人,而且智慧亦有过人之处。

  (二)诵读活动

  1、教师范读课文。

  活动策略:

  朗读时语速稍慢些,突出句子内的停顿,最大限度地便于学生理解课文。

  2、同桌或前后桌的两位学生为一组,互相听、读,诵读全文。

  诵读要求与策略:

  能准确、清晰地读文,能指出其他学生朗读中的失误与不足。

  (三)读文正音

  1、学生端坐,师生齐声朗读。

  2、请学生认读下列词语。

  曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡

  (四)读文欣赏

  1、请学生自读第1段,结合注释,翻译句子,了解大意。

  学生活动要求:

  同桌或前后桌的两位学生为一组,互相听、译。要能准确、清晰地读文;能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

  2、明确段中重要词语的解释。

  齐师伐我:伐,征伐、攻打。史称“春秋无义战”,这是对统治者而言的,追究这场战争的起因,鲁庄公也是不光彩的;但当齐国大军压境,就鲁国人民而言,奋起抵抗,反侵略的爱国意义就非常清楚了。

  曹刿请见:请,请求,动词。见,拜见,动词。

  肉食者:周代礼制规定,天子食用牛;诸侯平时食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平时食用猪、犬,朔日才能食用羊。这是当时生产力低下的必然结果。

  孟子说“七十者可以衣帛食肉”,可见当时,一般庶人很难吃到肉。

  所以,肉食者就指有官职的人,当政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相当于孤陋寡闻,这里指目光短浅。

  何以战:即“以何战”,凭借什么作战?以,介词,凭,用,靠。

  牺牲玉帛:这是四种祭神的供品,都是名词。牲,指牛、羊、猪。牺,指纯色的牛、羊、猪。帛,指丝织品。

  神弗福也:福,赐福,保佑,动词。

  忠之属也:这是忠于职守的一类事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一战:就是“可/以之一战”,可以凭借这个条件与敌人打一仗。

  3、了解第1段对话的层次并背诵。

  学生活动策略:

  可以利用对话的形式,两个学生为一组,逐层练习背诵。先试背,再齐背,还请学生有感情地背。

  4、小结第1段。

  (五)课堂小结

  运用对话的方法,围绕着“远谋”这条贯穿全文的线索组材。曹刿的“远谋”表现在,他使鲁庄公明白,战争的决胜条件是民心的向背。

  (六)课后作业

  1、熟读课文。

  2、背默第1段,熟记词语的含义及特殊用法。

  第二课时

  (一)活动导引

  1、请学生提问并回答重点语句的含义。

  2、背诵第1段。

  (二)诵读活动

  齐读第2、3段。

  (三)交流活动

  1、请学生自读第2、3段,结合注释,翻译句子。

  2、请学生明确字、词语的含义。

  公与之乘:乘,乘一辆战车。

  春秋时期,战车是方形的,大约宽3米,驾上马以后,全长也有3米左右,就是说一辆战车大约占9平方米的路面。

  车上有三个乘员。指挥战车的指挥人员(主帅或将),一个是右,也叫戎右,即车右,是保护指挥人员的;一个是御,也叫御戎,即御马驾车的人。

  每辆战车后一般跟有15名徒步的士兵。在主帅和各级将领的战车上,插旗安鼓。主帅车上插旗两面,一般将领车上只插一面,用以标志主将和各级将领所在的位置。鼓是铜制的,主帅击鼓,发出攻击的命令,各级将领闻声击响各自车上的鼓。在战鼓齐鸣的号令下,所有战车一起冲上前去,所有的徒步士兵也一起冲上去。

  公将鼓之:鼓,击鼓,动词。

  齐人三鼓:三鼓,击了三次鼓,文言中数词与名词直接连用,翻译时要将量词补充出来。

  3、探讨、交流第2、3段的内容要点。

  教师辅助策略:

  同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

  4、齐读第2、3段。

  5、背诵第2、3段。(出示背诵提示)

  学生活动策略:

  按照战斗的进程先试背,再齐背,然后请学生有感情地背。

  (四)提高升华

  曹刿是个有远谋的人,在长勺之战中表现了他的战略思想和指挥才能;他认为战争胜利要取信于民,得到人民的拥护,战斗中要抓准战机,在“彼竭我盈”时反攻,在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术,是著名的以少胜多的“长勺之战”的取胜之道。

  但是,为什么作者要在战前写“其乡人”对他的劝阻?

  学生活动要求:

  沉思默想,调动积累,学生间相互提示、补充、丰富。

  (五)小结全文

  学生活动要求:

  能够概括本文主要内容,理清每一段的层次。能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。

  教师辅助策略:

  以学生为主体,教师适时引导、及时评价。

  (六)课后作业

  背默3、4两段。

  板书设计

  曹刿论战

  伐……战前,民心向背

  战……战中,抓准战机

  克……战后,有勇有谋

曹刿论战教案 篇四

  教学要点:

  一、认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备——取信于民的道理,在作指挥上,必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机。

  二、了解本文记叙战争详略得当的特点。

  三、掌握课文中一些字词的用法。

  教法与学法:

  启发式

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目的及要求:

  一、在掌握重点字词的基础上,初步理解文章内容。

  二、熟读课文。

  教学重点:

  一、在掌握重点字词的基础上,初步理解文章内容。

  二、熟读课文。

  教学难点:

  题解,了解本文的作者、出处及历史背景。

  教学过程:

  一、题解:

  1、作者及出处:

  本文选自《左传》,题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的编年体史书,保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

  2、历史背景:

  春秋初期,齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠,出兵进攻鲁国。当时,齐强鲁弱,鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策,并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略,终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

  二、给出重点字词,引导学生自读理解课文。

  (课堂练习)

  1、重点字注音:

  guìmóujiànbózhéjiémǐ

  刿谋间帛辙竭靡

  2、重点词解释:

  齐师伐我——军队;又何间焉——参与;

  肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅;衣食所安——

养;

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;

  神弗福也——赐福、保佑;小大之狱——案件;

  忠之属也——尽力做好本分的事;可以一战——可以凭借;

  公将鼓之——击鼓;公将驰之——驱车(追赶);

  彼竭我盈——充满,这里指士气正旺盛;故克之——战胜。

  课堂小结:本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实,说明要取信于民,运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理,表现了曹刿的政治远见军事才能。

  布置作业:

  1,在理解的基础上,熟读课文,注意句中停顿。

  第二课时

  教学目的及要求:

  一、检查上节课重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。

  二、小结每段所述主要内容。

  教学重点及难点:

  重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。

  教学过程:

  一、分析第1段

  1、(课堂练习)朗读。

  2、检查重点词。

  3、(课堂练习)学生串译。

  4、提问检查:

  ①战争的'时间、国家?

  ②表现战争性质的句子?“齐师伐我”(即对鲁国来说是正义之战)

  ③庄公的态度?“公将战”。

  ④刿请见的原因?

  直接原因-“齐师伐我”。

  根本原因-“肉食者鄙,未能远谋”。

  ⑤这一举动表现了曹刿的什么品质?爱国。

  ⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的?三次。

  ⑦刿否定了什么作法?肯定了什么作法?怎样肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“断狱以情”;“忠之属也,可以一战”。

  ⑧从这一点可以看出在战前准备上,曹刿重视的是什么?人民的支持。

  ⑨这又反映了曹刿的什么战略思想?“取信于民”。

  ⑩表现庄公“鄙”的句子是什么?“公将战”,“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”。

  5、小结:

  本段写了两层内容,概述战前曹刿求见庄公,通过与庄公的对话,明确作战的先决条件是取信于民,突出了曹刿的远谋。

  二、分析第2段

  1、(课堂练习)朗读

  2、检查重点词

  3、(课堂练习)学生串译

  4、提问检查:

  ①刿与庄公二人的表现分别是什么?表现出各自的什么特点?

  刿:“未可”,“可矣”,等待时机,观察时机――善于抓住有利战机。

  公:“将鼓之”,“将驰之”――盲目指挥,“鄙”。

  ②体现刿指挥正确的句子?“齐师败绩”,“遂逐齐师”。

  ③本段表现了刿的什么能力?决断能力。

  ④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程?反攻和追击。

  5、小结:

  讲述战争经过。

  三、分析第3段

  1、(课堂练习)朗读

  2、检查重点词

  3、(课堂练习)学生串译

  4、提问检查:

  ①表现庄公“鄙”的句子?“公问其故”。

  ②一“未可”为何?“夫战,勇气也,一鼓作气”。

  ③齐人三鼓后为何“可矣”?“夫战,勇气也,……彼竭我盈”。

  ④二“未可”为何?“夫大国,难测也,惧有伏焉。”

  ⑤后为何又“可矣”?“视其辙乱,望其旗靡”。

  ⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么?

  反攻时机——“彼竭我盈”之时

  追击时机——其“辙乱旗靡”之时

  ⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么?

曹刿论战教案 篇五

  一、介绍背景,导入新课

  这节课,我们一起走进春秋,走进古战场。春秋初期,齐襄公政令无常,他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国,齐襄公被杀后,公子小白抢先回到齐国夺取王位,他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下,回国抢夺王位,但被齐桓公打败。鲁庄公十年,齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠,举兵攻鲁,弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

  《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书,是我国第一部编年体史书,传说是鲁国的史官左丘明所作。

  二、读准音,读顺文,读懂意

  师:下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》。

  1、指读。

  2、师生合作朗读。

  一男同学读文章叙述性的语言,教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。

  大家朗读得非常准确。在朗读过程中,我们一定发现有许多句子不会翻译,下面结合课下注释自己翻译5分钟。

  3、质疑。

  4、检查。

  (1)加点词的古今义:

  又何间焉——参与;

  肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅;

  牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品;

  小大之狱——案件;

  (2)衣食所安——养;小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;

  神弗福也——赐福、保佑

  忠之属也——尽力做好本分的事;可以一战——可以凭借;

  公将鼓之——击鼓;公将驰之——驱车(追赶);

  彼竭我盈——充满,这里指士气正旺盛;故克之——战胜。

  (3)省略句式:有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等等,翻译时要补出来。可以一战

  倒装句式:按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序,但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况,翻译时要按现代汉语的顺序。

  “何以战?”战于长勺(倒装)

  (4)重点句子:

  肉食者谋,未能远谋。

  小信未孚,神弗福也。

  小大之狱,虽不能察,必以情。

  夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  5、快速背下以上词句理解。

  6、通译全文。

  三、品人物,释疑难

  同学们在观时,肯定有一些关于这两个人物的问题,请大家互相思考讨论:

  1、曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件,就肯定能与齐军作战?

  2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?

  1、鲁庄公按照实情断案,这是忠于职守,为民办实事,能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。

  师:这位同学有自己的见解,懂治国之道。春秋时各国遇到大型战争时,仅凭常规部队是不够的,还必须大量地从老百姓中征兵,如果老百姓不拥护君主,他们就不会跟随君主去卖命的,正所谓:“君为舟也,民为水也,水能载舟,亦能覆舟。”曹刿深知这点。这体现了曹贵的政治远见。

  (教师板书:战前——取信于民政治远见

  2、曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军?

  师:我们能不能从文中找出解释的文字?

  (学生阅读文章,从第三段中找到了对应的解释文字。)

  师:这表现了曹刿善于捕捉战机,他在战中捕捉到哪两个战机?同学们能不能用文中词语概括出来?

  曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻,抓住“齐军败绩”之时进行追击。

  抓住“辙乱旗靡”之时进行追击,因为当“齐军败绩”时,曹刿并未同意鲁庄公开始追击,可以看出曹刿谨慎小心,深谋远虑。

  曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来?

  从第四段曹刿分析胜利的原因看得出,长勺之战能以弱胜强,不是偶然,而是必然,曹刿有勇有谋,成竹在胸,这体现了他的军事才能。

  (教师板书:战中——捕捉战机,战后——分析胜因军事才能)

  师:我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象?

  学生快速阅读,找到了“远谋”。教师板书“远谋”。

  细心的同学可以发现,课文略写战争的布置、战场具体情况、胜利过程却详写刿与庄公的对话也正是为了突出曹刿的远谋。

  鲁庄公是个怎样的人?

  战前鲁庄公不知道凭什么可以和齐国开战?战时又急躁草率,战斗胜利了,还不知道取胜的原因。

  衬托了曹刿的远谋

  我认为鲁庄公是位明君,虽然他不懂打仗,但他能广开言路,虚心听取曹刿的建议,不独断专行,战后虚心向曹刿请教。

  师:是啊!鲁庄公最大的优点是善于用人,他能听取一个普通百姓的建议,也是难能可贵的!

  四、总结

  “取信于民”是战争胜利的根本原因,“捕捉战机”是战争胜利的直接原因。

  师:能透过现象看本质。我们熟悉的有关战争文化的句子还有:“天时不如地利,地利不如人和”、“攻心者为上,攻城者为下”、“得道者多助,失道者寡助”等。

  师:我们最后齐背全文,在洪亮的读书声中结束这堂课。

曹刿论战教案【优质5篇】

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