四年级上册数学教案下 篇一
在四年级数学教学中,如何培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维过程,包括分析问题、提出解决方法、推理论证等。在教学实践中,如何引导学生形成良好的数学思维习惯,是每位数学教师的责任和挑战。
首先,培养学生的数学思维能力需要从小抓起。在四年级的数学教学中,教师可以通过引导学生进行各种数学游戏、数学竞赛等活动,激发学生的数学兴趣,培养学生的数学思维能力。例如,可以设计一些有趣的数学问题,让学生动手尝试解决,从而培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
其次,培养学生的数学思维能力需要注重激发学生的创造力。在四年级的数学教学中,教师可以设计一些开放性的数学问题,让学生自由发挥,提出自己的解决方法。通过这种方式,可以培养学生的创新意识和解决问题的能力,提高学生的数学思维水平。
最后,培养学生的数学思维能力需要注重培养学生的合作意识。在四年级的数学教学中,教师可以设计一些合作性的数学活动,让学生在小组中共同探讨解决问题的方法。通过合作学习,可以培养学生的团队意识和交流能力,提高学生的数学思维水平。
总之,在四年级的数学教学中,培养学生的数学思维能力是一个重要的课题。教师可以通过多种方式引导学生养成良好的数学思维习惯,从而提高学生的数学学习能力和解决问题的能力。
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四年级上册数学教案下 篇二
四年级数学教学中如何引导学生培养数学兴趣
在四年级的数学教学中,如何引导学生培养数学兴趣是一个重要的课题。数学兴趣是指学生对数学学习的兴趣和热情,是学生主动进行数学学习和探究的内在动力。在教学实践中,如何激发学生对数学学习的兴趣,提高学生的学习积极性,是每位数学教师的责任和挑战。
首先,引导学生培养数学兴趣需要注重激发学生的好奇心。在四年级的数学教学中,教师可以通过设计一些富有趣味性的数学问题,让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。例如,可以设计一些有趣的数学游戏,让学生在游戏中体验到数学的乐趣,激发学生对数学学习的兴趣。
其次,引导学生培养数学兴趣需要注重培养学生的自信心。在四年级的数学教学中,教师可以通过鼓励学生多多尝试、多多探究,帮助学生建立起对自己数学学习能力的信心。只有学生有了信心,才能更加主动地投入到数学学习中,培养出坚持不懈、勇于挑战的数学学习态度。
最后,引导学生培养数学兴趣需要注重激发学生的学习动力。在四年级的数学教学中,教师可以通过赞扬学生的进步,给予学生适当的奖励,激励学生不断地提高自己的数学学习能力。通过这种方式,可以激发学生的学习动力,提高学生对数学学习的积极性,培养学生对数学学习的兴趣。
总之,在四年级的数学教学中,引导学生培养数学兴趣是一个重要的课题。教师可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣,提高学生的学习积极性,从而帮助学生更好地掌握数学知识,提高学生的学习成绩。
四年级上册数学教案下 篇三
四年级上册北师大版数学教案(下)
正文 四年级上册北师大版数学教案(下) 教案 第2课时:图形的变换教学内容: 教学目标: 1. 通过操作活动,体验图形的变换过程。 2. 能在方格纸上,说出图形的平移或旋转的变化过程。 教学重难点:说出图形的平移或旋转的变化过程。 教学准备:图形卡若干 教学方法:讲解法、尝试法、练习法、演示法 课 型:新授课 课时设计:一课时 活动一:创设情景,解决问题(1)图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习,也是今后学生开展图形设计的重要基础,通过学生大量的操作活动,对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。 (2)本活动的开展主要是让学生进行操作,通过他们的操作来体验图形变换的过程。在图形的变化中,同样得到图形的变换,但不同的思考角度,常常会引出不同的操作过程。因此,无论是变换到(1)、(2),还是变换到(3)、(4),都有各种不同的操作方法。所以,组织学生开展活动时,可以让学生自己先试一试,然后再进行交流。 活动二:实践练习 在学生独立完成的基础上,进行全班的交流,老师进行指导。 练一练 (1)七巧板的变换是多样的,图中所展示的仅是其中的一种。在开展这一活动时,可以根据学生的实际情况,选择七巧板中的部分图形进行变换。在学生比较熟练的情况下,再操作一些比较复杂图形的变换。 (2)对于图形每一步的变换,都应要求学生说一说是如何平移或旋转的,这样可以进一步巩固平移或旋转的概念,也便于学生形成正确的思考方法。 第3课时:数学欣赏教学目标: 欣赏生活中的图案,灵活运用平移、对称和旋转的方法在方格上设计图案。 教学重难点:能用语言描述自己设计图案的过程。 活动过程:活动一:创设情景,解决问题在生活中有各种美丽的图案,选择一部分有意义的图案供学生欣赏,对培养学生的审美意识,认识数学的美是很有帮助的。本活动的特点不仅要让学生欣赏图案,还要求学生能制作美丽的图案,后者是重点。 (1)欣赏美丽的图案。教师可以展示教材中的图案(也可以选择一些其他的图案),让学生议一议这些图案是如何得到的。可以在黑板上与学生共同画一个图案。 (2)制作美丽的图案。在制作时,先把制作的要求交待清楚,为了防止图形的变形,也可以让学生把旋转的中心点用图钉固定下来,然后边旋转边描绘。如果学生有兴趣,还可以让学生自己任意剪一个简单的图形,随后再进行描绘。 活动二:实践练习在学生独立完成的基础上,进行全班的交流,老师进行指导。 第1、2、3题 本练习的三道题目都是操作题,教材中的要求是画一画,但在实际教学中,尽可能先让学生在方格纸上摆一摆,只有学生十分熟悉了摆的过程,才有可能画得好图形的变换。 教材中呈现的材料仅为
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课堂教学活动提供了一些素材,教师在组织活动时,可以根据学生的实际情况,安排一些类似的内容,以供学生开展活动。 学生在具体的操作中,提倡学生边操作边自语(说一说图形变化后的情况),这样,可以把每一个操作的动作都与规范的数学语言结合起来。 第4题 有了前面几道题的操作经验,学生头脑中可以初步建立起图形变换的表象图案。因此,开展本题的活动可以采用先想象,后操作的程序,即先让学生说一说某一图形是如何变换的,然后用操作的方法来验证自己的想象是否正确。 第5题 在开展设计时,可以充分地让学生根据自己的想象能力进行设计,然后由每一个学生在小组(或全班)进行交流。交流的重点要说说图形是如何进行平移或旋转的。 第6题 对学有余力,又十分喜欢设计的学生安排的内容,不作全班学生的要求,也不作测试。 在电脑中进行,开始时图案可以简单一些,然后逐步出示复杂的图案。对于设计的内容可以根据学生喜爱的程度进行选择,如有的学生喜欢选择自己的名字,也有些学生喜欢一些特殊的图形等,教师不要作过多的干涉。对学生设计后的作品,尽可能创造条件进行交流,并让他们说说设计的思想与设计的过程。 教学反思: 第五单元 除法 教学内容: 本单元学习的内容主要有: 三位数除以整十数,三位数除以两位数,速度、时间与路程的数量关系,探索商的运算规律以及整数四则混合运算。本单元安排了七个情境活动:买文具(除数是整十数的除法),路程、时间与速度(常见的数量关系),参观苗圃(一次试商的除数是两位数的除法),国家体育场(体会万、亿的实际意义),秋游(试商需要改商的除法),探索与发现(四)(探索商的变化规律),抗震救灾(三步的混合运算)。 教材分析: 本单元教材编写突出题材的现实性,从学生的生活环境中选择了一些典型的问题,让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生进行探索,不论是除法的.计算,还是除法的运算规律以及解决简单的问题,教材都为学生提供了自主探索的空间。 通过本单元内容的学习,学生将理解除数是两位数除法的计算方法,并能进行正确地计算;在实际情境中,理解速度、时间与路程之间的关系,并能解决生活中的简单问题;经历探索商的变化规律的过程,初步掌握探索的方法,并能运用发现的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性,并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。 单元教学目的: 1、结合实际情境,探索除数是两位数的除法的计算方法,并能正确笔算三位数除以两位数的除法。 2、在实际情境中,理解和掌握路程、时间与速度之间的关系,并能解决生活中的简单问题。 3、结合具体情境,认识亿以内的大数,体会万、亿等大数的实际意义。 4、经历探索商不变规律的过程,并能运用规律进行简便计算。 5、会进行整数四则混合运算(不超过三步)。 单元教学重点: 加强估算能力的培养,鼓励解决问题策略与算法的多样化。 单元教学难点: 培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。 教学方法: 1、在探索的过程中归纳计算的方法。 ●独立探索●交流归纳●尝试运用 如何进行试商?可以先交给学生讨论,然后进行归纳。 2、在实例比较中归纳常见的数量关系 ●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系 3、在解决问题中提高运用知识的能力。 让学生自己设计购买的
方案。 4、在数据推理中发现商的变化规律。 数据推理是发现规律的重要方法。 5、在运算的过程中提高估计的意识。 每一道习题运算,都安排估一估的要求,以提高学生估计的意识。 课时分配: 第五单元共需13课时。课时分配如下: 买文具 …………………………2课时 路程、时间与速度 …………………………2课时 参观苗圃 …………………………1课时 秋游 …………………………1课时 练习六 …………………………2课时 国家体育场 …………………………1课时 探索与发现(四) …………………………2课时 抗震救灾 …………………………1课时 练习七 …………………………1课时 第一课时 买文具(一) 教学内容: 教学目标: 1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点: 掌握除法是整十数除法的算法。 教学准备:超市文具若干 教学方法:讲解法、尝试法、练习法、演示法 课 型:新授课 课时设计:一课时 教学过程: 一、 创设情景: 前段时间,我班进行了班徽设计大赛,老师将对这些同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。班费共80元,请你帮帮他们想想,可以买多少个文具盒呢? (说一说了解了哪些已知条件。) 二、 建立模型。 1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:可能买多少文具盒呢?在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言,或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考,再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法,并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书,当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:“4”为什么写在个位上? 如果班费有140元,又可以买几个铅笔盒呢?你还能提出什么数学问题? 3、生独立完成“试一试”,启发学生想一想,会发现什么规律。怎样商? (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商? 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 三、 知识应用及拓展。 1、你觉得为什么商的个位要补“0”? 让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。 2、完成“练一练” (1)第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 四、最后小结。 板书: 五 除法 买文具 第二课时 买文具(二) 教学内容: 教学目标: 1、结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。 2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。 教学重点: 结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。 教学难点: 解决一些除数是整十数的除法的实际问题。 教学准备:小黑板。 教学方法:尝试运用法。 课 型:新授课 课时设计:一课时 教学过程: 一、复习引入 1、学生板演,说明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想:“600÷20”商的个位为什么要补“0”? 2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。 二、综合练习 1、括号里最大填几? 30×()<22