染雾青岛版小学数学第二册教案第七单元阿福的新衣
第七单元 阿福的新衣 教材分析 本单元是在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米等 教学目标 在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）估计一些物体的长度，形成初步的估计意见。在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点难点 认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。用刻度尺正确测量物体的长度。 课时分配 4课时 信息窗一——阿福做上衣 第一课时 教学内容 厘米的认识 教学目标 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1里米的长度念。初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重难点 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1里米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识 教学准备 课件、米尺 学生学习过程 一 、导入 大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服是要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？ 二、新课 1、投影出示书75页情境图 谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？ 2、是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？ 学生同位互相讨论发表看法。学生可能说： 师傅和徒弟两人的捺不一样长 应该用一个人的捺去量 应该用尺子去量 （只要学生说的合理，教师都要给予肯定） 小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，它就是长度单位。测量较短物体的长度一般用厘米做单位。厘米可以用字母cm来表示。 板书：厘米 3、请同学们拿出尺子，互相说一说，你知道有关尺子的哪些知识？ 1）先在小组中交流 2）小组派代表汇报 小结：尺子上有刻度，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。 3）请你们找出自己尺子上的1厘米。指给你的同位看一看。 4）想一想：你还能指出哪一段也是1厘米？ 5）用自己的手指比划一下1厘米有多长 6）想一想，我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？ 7）观察你的尺子，你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0刻度到7刻度之间呢？ 4、认识了厘米，我们就来测量一下自己的一捺有多长，好吗？ 学生自己测量 说一说，你是怎样量的？ 讨论：哪种测量方法好呢？ 小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。（教师边示范边介绍）投影 那么，谁来说一说小徒弟一捺有多长？你是怎么看出来的？投影书76页图 三、拓展练习 大家表现的都很出色。如果老师想请你们帮阿福量一量他的领口、袖口一圈的长度，你们能行吗？ 在小组中，一人扮阿福，其余同学想办法测量。 四、全课总结 板书设计 阿福做上衣 厘米 作业设计： 回家做相关的练习 课后反思 第二课时 教学内容 书77页自主练习 教学目标 进一步理解厘米和一厘米的概念；会用尺子来量线段的长；在生活中深化理解厘米的长和认识统一度量单位的重要性 教学重难点 进一步理解厘米和一厘米的概念；会用尺子来量线段的长； 教学准备 课件、米尺 学生学习过程 一、出示书77页自主练习 1、第一题 图片上有两个图形，你认识它们吗？它们是——三角形和长方体 每个图形每一条边上都有一个括号和两个字母，这两个字母的意思是——厘米 这是要让我们干什么？（量一量每一条边的长） 你会量吗？学生自己测量三角形中各线段的长度，填在书上。 交流测量的方法结果： 你是怎样量的？ 有没有不同的量法？ 哪一种方法更好？ 用你认为好的方法量一量长方形各边的长。 还有没有更好的办法？（可能会有对边相等只量一边的做法，鼓励，但不做要求） 2、填一填 小蟋蟀能跳多远？ 填一填。 学生独立观察，填写结果。 说说你是怎么想的 提示：现在小蟋蟀跳了多远？是16厘米吗？为什么？ 学生说答案，并说明理由。 先估计，再与你的同学相互量一量。 想知道你自己的手掌有多长吗？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的准吗？ 向猜的准的同学取取经，问问他们是怎么猜的？ 有了上次的经验，你现在一定猜得更准了，猜一猜你的一诈有多长，再量一量。 二、练习 你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。 作业设计 回家量一量爸爸妈妈手掌的长度，爸爸妈妈的一诈有多长 板书设计： 课后反思 信息窗二 ——阿福做长袍 教学内容 书78页信息窗二。初步认识长度单位“米”，借助实物初步建立1米的长度观念。知道1米=100厘米。 教学目标： 认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度。认识米以及米和厘米之间的关系知道1米等于100厘米。能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教学重难点 认识厘米、米，联系生活知道1米和1厘米的长。认识米以及米和厘米之间的关系，知道1米等于100厘米。 教学准备 软尺、米尺、实物投影仪 学生学习过程 一、导入 上一节课，我们看到阿福做上衣，没有一个统一的度量单位，师傅的一诈和徒弟的一诈不一样长，阿福的上衣没有做成功。现在，我们认识了一个长度单位，它是——厘米，做起衣服来就请松多了。这节课，阿福要做一件长袍，又会发生什么事呢？ 二、新课 1、投影出示书78页图 1）自己看一看，读一读，你知道了什么？ 2）指生答 3）师傅说是1米，徒弟说是100厘米，那么究竟是1米还是100厘米呢？（对知识丰富的学生进行肯定，但不做要求） 2、要想知道究竟谁对谁错，我们先要知道，到底1米和100厘米有多长呢？ 1）出示米尺 这是一根米尺，它的长就是1米。 2）我们在黑板上画下来，这条线段的'长也是1米。板书：1米。 米还可以用字母m来表示。 3）现在同学们拿出你的软尺，在软尺上找一找，哪是一米？ 有的学生可能会说从1到101也是1米，鼓励，但不做要求。 4）你能用你的双手来比量一下1米有多长吗？ 5）现在你知道了一米有多长，那你能不能来估计一下，哪些东西的长大约是1米？ 根据学生说的进行测量，巩固长度的概念。 有些物体不是正好的1米，我们可以用比1米多一些或少一些，比1米多的多或少的多。 6）同位合作，用你手里的软尺量一量还有哪些东西也是1米？ 3、看来师傅说的有道理，阿福做的长袍的确是1米，那么徒弟说的对不对呢？ 学生讨论，自由回答 让我们再拿出软尺，找到1米的位置，看一看，除了写着一米，这里还有些什么字？（100厘米） 原来1米就是100厘米，1米里面有100厘米。 板书：1米=100厘米 那么我们就可以说 伸开的两臂长约是1米，伸开的两臂长约是（ ）厘米， 讲桌的高度大约是100厘米，讲桌的高度大约是（ ）米 4、那么，究竟是师傅说得对，还是徒弟说的对呢？ 小结：这节课，我们帮助阿福做了长袍认识了米，知道了1米有多长，100厘米有多长，还知道了1米=100厘米，1米里面有100厘米，1米其实就是100厘米。希望同学们在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物，好吗？ 板书设计 阿福做长袍 作业设计 在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物 课后反思 第二课时 教学内容 书79页自主练习 教学目标 认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度。能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教学重难点 认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度 教学准备 软尺、米尺、实物投影仪 学生学习过程 一、复习导入 这一单元，我们认识了一个新朋友——阿福，我们帮助阿福做了上衣和长袍，认识了两个计量单位——厘米和米，知道了1厘米有多长，1米有多长，知道了1米里面有100厘米，这节课，我们就来用我们学过的知识来解决一下生活中的实际问题。 二、练习 1、连一连 在括号里填上“厘米”和“米” 铅笔的长是15（ ） 课本的长是24（ ） 教室的长是8（ ） 操场的长是150（ ） 学生独立完成。 交流
