染雾《核舟记》的优秀教案设计 篇一
在中学语文教学中，如何设计一份优秀的教案，引导学生深入理解文学作品，并培养他们的文学鉴赏能力是一项重要的任务。本文将以《核舟记》为例，探讨一份优秀的教案设计。
一、教学目标设定
1. 认知目标：通过学习《核舟记》，学生能够了解作者对现实生活的深刻观察和对人性的思考，理解文学作品反映社会现实的作用。
2. 情感目标：培养学生对人性的思考，引导他们感受文学作品所传达的情感。
3. 技能目标：培养学生阅读文学作品的能力，培养他们分析文学作品的能力。
二、教学内容安排
1. 导入环节：通过图片、音乐等形式引入，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 课文分析：分析《核舟记》的结构、主题、人物形象等内容，帮助学生深入理解作品。
3. 课文赏析：指导学生品味文学作品的语言、意境，引导他们表达对作品的感受。
4. 课堂讨论：组织学生进行讨论，引导他们思考作者想要传达的信息，激发他们的创造力。
5. 课后作业：布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生对《核舟记》的理解和感悟。
三、教学方法选择
1. 启发式教学法：通过启发式提问等方式，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力。
2. 合作学习法：组织学生小组合作学习，促进他们相互交流、合作，共同探讨文学作品。
3. 角色扮演法：让学生扮演文学作品中的人物，帮助他们更好地理解人物形象和情感表达。
通过以上教学设计，学生将能够在阅读《核舟记》的过程中，不仅深入理解作品的内涵，还能够培养自己的文学鉴赏能力，提升自己的人文素养。
《核舟记》的优秀教案设计 篇二
《核舟记》是一部以黑暗的现实为背景，揭示人性的善恶、悲欢离合的文学作品。如何通过教学设计，引导学生理解这部作品的内涵，培养他们的文学鉴赏能力，是一项重要的任务。
一、情感启蒙
1. 通过音乐、图片等形式，引入课文，激发学生的情感共鸣，让他们对文学作品产生浓厚的兴趣。
2. 分析文学作品中人物的性格、命运，引导学生深入思考人性的复杂性，培养他们对人性的理解和感悟。
二、思维拓展
1. 提出问题，引导学生探讨文学作品中的道德、人性等议题，激发他们的思考和创造力。
2. 组织学生进行小组合作学习，共同分析文学作品，让他们从多个角度理解作品的内涵。
三、表达能力培养
1. 鼓励学生进行文学作品的感悟和表达，引导他们用自己的语言表达对作品的理解和感受。
2. 布置相关的写作任务，让学生通过写作来巩固对文学作品的理解，提升他们的表达能力。
通过以上教学设计，学生将在阅读《核舟记》的过程中，不仅能够理解文学作品的内涵，还能够培养自己的情感认知和表达能力，提升自己的人文素养。
《核舟记》的优秀教案设计 篇三
《核舟记》的优秀教案设计
教学目的
1．练习诵读，培养语感。
2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
教学重难点
1．读准句读。
2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。
教学设想教学方法
1．诵读法。
（解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。）
2．点拨法。
（解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。）
3评点法。
（解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。）
4．研究法。
（解说：研究需要方法，但更需要一种态度。）
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。
画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。
（解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）
二、研习课文
三．初读感知，整体把握。
1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。
（解说：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。）
（2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
（解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）
（3）学生就句读、难解词句质疑问难。
（解说：教学是一项系统工程，及时反馈、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。）
（4）课堂练习。
①解释下列加点的字。
a．尝贻余核舟一b．盖大苏泛赤壁云C．高可二黍许d．雕栏相望焉e．神情与苏、黄不属F其船背稍夷g．虞山王毅叔远甫刻②找出下列句中的通假字。
a．舟首尾长约八分有奇b．诎右臂支船C．左手倚一衡木d．盖简桃核修狭者为之③说出下列各组加点字的意义及用法。
a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也（解说：练习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整理，尝试命题，然后进行比赛，寓学于乐，增强识记效果。）（5）课文总理。
全文共6段。第五段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。（解说：便于学生更准确、更全面地把握文意，为下面的品味等环节打下良好的基础。）2布置作业。
1）朗读课文。
（2）分类整理相关词语。
第二课时
一、检查朝进
二、具体研习
三．研习第3段。
（1）船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？
（解说：由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析第3段乃至全文的说明顺序。）
（2）何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？
（解说：这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题，比如从山高月小等引文，从人物身份等等来考虑。总之，是想引导学生深入理解文意。）（3）共闯手卷表现出怎样的情
调？
（解说：这一问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体会当时3人的心情。）2讨论本文的`中心。
明确：细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
（解说：这一讨论主要是培养学生的审题辨析能力，要把本文的如心与雕刻品
1．品味王叔远精妙的构思。
（l）照应。既开小窗，便可启窗而观；既挂念珠，便可历历数也。
（2）暗示。对联，增加文化内涵；横卧一楫，暗扣泛赤壁。
（3）色彩缤纷（蓝、黑、红）。
（解说：此题一方面可培养学生精读的习惯，同时也可培养其观察、思维的能力。）2．品味末段文字删削之意图。原文结尾为：魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜了然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳骗，今乃亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。
（解说：此题意在培养学生的鉴赏能力、创新能力，只要言之成理、自圆其说即可，不必定于一尊。
求全责备。）
四、布置作业
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。
（解说：能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点。）板书设计（附板书图）（解说：这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出作者对对称美的一种追求。）
