《九寨沟》教学反思 篇一
在教学中,通过观赏电影《九寨沟》,让学生在视觉、听觉等多方面感受自然风光的美好,激发了学生对自然环境的热爱和保护意识。然而,仅仅停留在感性认识上是远远不够的,还需要引导学生进行深入思考和探讨。
首先,在观影后,我组织学生进行了讨论,引导他们思考电影中展现的自然环境与人类活动的关系。通过分析电影中九寨沟自然景观的壮美和脆弱性,学生开始意识到人类活动对自然环境的破坏是多么严重。这引发了学生对环境保护的思考,他们开始认识到自己应当如何做出贡献,保护家园,珍惜大自然。
其次,我引导学生进行实地调研,让他们亲自走进自然环境中,亲身感受大自然的美好和伟大。学生们通过实地调研了解到九寨沟地震后的重建工作,以及当地居民为了保护环境所做出的努力。这让学生们深刻体会到环境保护不仅仅是口号,更需要实际行动来支持。
最后,我组织学生进行了写作活动,让他们围绕电影中的故事情节,发表自己的观点和看法。通过写作,学生们得以深入思考,将自己的情感和思想表达出来。他们纷纷表达了对自然环境的热爱和对环境保护的责任感,展现了对大自然的敬畏和珍惜之情。
通过这次教学反思,《九寨沟》不仅仅是一部美丽的影片,更是一堂生动的环境保护教育课。通过电影教学,学生们不仅仅能够欣赏自然风光的壮美,更能够思考自己在环保事业中的责任和担当。希望未来能够有更多这样的教育资源,引导学生关注环保,热爱大自然。
《九寨沟》教学反思 篇二
在教学中,电影《九寨沟》为学生带来了一次视觉盛宴,让他们深刻感受到大自然的美好和伟大。然而,如何引导学生从中获得更多的启发和思考,是我们教师需要认真思考的问题。
首先,在观影后,我组织学生进行了情感体验活动,让他们用心感受电影中展现出的大自然之美。通过情感体验,学生们能够更加深刻地理解电影中所表达的情感,从而激发起对大自然的热爱和珍惜之情。这种情感体验不仅仅是一次简单的观影活动,更是一次对内心深处情感的触动和激发。
其次,我设计了一些与电影内容相关的实践活动,让学生亲身体验大自然的神奇和魅力。比如,我组织学生进行户外写生活动,让他们用画笔记录下大自然的美好,从中感受到大自然的神秘和伟大。这些实践活动不仅仅是对电影内容的延伸和拓展,更是让学生们在实践中感悟到大自然的奥秘和无穷魅力。
最后,我引导学生进行了小组讨论和展示活动,让他们通过交流和分享,互相启发和激励。在小组讨论中,学生们可以就电影中的主题和情节展开深入探讨,从而更好地理解电影所要传达的思想和价值观。通过展示活动,学生们可以将自己的观点和看法展现给他人,从而更好地展示自己的思考和见解。
通过这次教学反思,我深刻认识到电影《九寨沟》不仅仅是一部展现自然风光的影片,更是一堂生动的环境教育课。通过电影教学,我们能够引导学生关注环保,热爱大自然,培养学生的环保意识和责任感。希望未来能够有更多这样的教育资源,让学生们在美丽的自然环境中感受到美好和伟大,从而更好地珍惜和保护我们的家园。
《九寨沟》教学反思 篇三
一.激发学生探究的兴趣
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时直接让学生接触课文,学生和“九寨沟”的距离相差甚远,枯燥的学习很难使学生对九寨沟产生兴趣。因此,在导入新课时,我是这样处理的:“同学们,人们都说九寨沟很美,那里被称为‘充满诗情画意的人间仙境’。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法。学生们各抒己见,有的说:“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说:“我真想到九寨沟去走一走,看一看。”此时,我就趁热打铁:“今天老师就满足你们的愿望,我们跟着巴金爷爷一块去欣赏那里的景色,好吗?”学生们无比兴奋地说:“好!”于是我就对学生说:“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了。”这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中,我感受到了一种兴奋。接下来的.教学,就在这样的气氛中进行,整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见,创新性、开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好。
二、品词析句,感受美丽。
我让学生感悟九寨沟奇丽原始的自然风光时抓住重点词语去品读。如:感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸,皑皑白雪在阳光下银光
闪烁的景象;感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”,体会湖泊之多、湖水之清,湖石绚丽多彩,身临此山此水真似到了一个“通话世界”;通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是。学生能抓住这些重点词语感受九寨沟的美丽。
三、在朗读中享受美。
学生在品词析句的同时我还提出了这样的要求:你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗?学生在绘声绘色的朗读中领略着美、享受着美。内化了语言,陶冶了情操。
这课的最后一个自然段在全文中有总结全文,首尾呼应的作用。由于时间仓促,没有让学生思考这种写法对我们的习作有什么启示,没有把阅读中学到的方法迁移到写作中来。