染雾《九寨沟》教学反思 篇一
在教学中，通过观赏电影《九寨沟》，让学生在视觉、听觉等多方面感受自然风光的美好，激发了学生对自然环境的热爱和保护意识。然而，仅仅停留在感性认识上是远远不够的，还需要引导学生进行深入思考和探讨。
首先，在观影后，我组织学生进行了讨论，引导他们思考电影中展现的自然环境与人类活动的关系。通过分析电影中九寨沟自然景观的壮美和脆弱性，学生开始意识到人类活动对自然环境的破坏是多么严重。这引发了学生对环境保护的思考，他们开始认识到自己应当如何做出贡献，保护家园，珍惜大自然。
其次，我引导学生进行实地调研，让他们亲自走进自然环境中，亲身感受大自然的美好和伟大。学生们通过实地调研了解到九寨沟地震后的重建工作，以及当地居民为了保护环境所做出的努力。这让学生们深刻体会到环境保护不仅仅是口号，更需要实际行动来支持。
最后，我组织学生进行了写作活动，让他们围绕电影中的故事情节，发表自己的观点和看法。通过写作，学生们得以深入思考，将自己的情感和思想表达出来。他们纷纷表达了对自然环境的热爱和对环境保护的责任感，展现了对大自然的敬畏和珍惜之情。
通过这次教学反思，《九寨沟》不仅仅是一部美丽的影片，更是一堂生动的环境保护教育课。通过电影教学，学生们不仅仅能够欣赏自然风光的壮美，更能够思考自己在环保事业中的责任和担当。希望未来能够有更多这样的教育资源，引导学生关注环保，热爱大自然。
《九寨沟》教学反思 篇二
在教学中，电影《九寨沟》为学生带来了一次视觉盛宴，让他们深刻感受到大自然的美好和伟大。然而，如何引导学生从中获得更多的启发和思考，是我们教师需要认真思考的问题。
首先，在观影后，我组织学生进行了情感体验活动，让他们用心感受电影中展现出的大自然之美。通过情感体验，学生们能够更加深刻地理解电影中所表达的情感，从而激发起对大自然的热爱和珍惜之情。这种情感体验不仅仅是一次简单的观影活动，更是一次对内心深处情感的触动和激发。
其次，我设计了一些与电影内容相关的实践活动，让学生亲身体验大自然的神奇和魅力。比如，我组织学生进行户外写生活动，让他们用画笔记录下大自然的美好，从中感受到大自然的神秘和伟大。这些实践活动不仅仅是对电影内容的延伸和拓展，更是让学生们在实践中感悟到大自然的奥秘和无穷魅力。
最后，我引导学生进行了小组讨论和展示活动，让他们通过交流和分享，互相启发和激励。在小组讨论中，学生们可以就电影中的主题和情节展开深入探讨，从而更好地理解电影所要传达的思想和价值观。通过展示活动，学生们可以将自己的观点和看法展现给他人，从而更好地展示自己的思考和见解。
通过这次教学反思，我深刻认识到电影《九寨沟》不仅仅是一部展现自然风光的影片，更是一堂生动的环境教育课。通过电影教学，我们能够引导学生关注环保，热爱大自然，培养学生的环保意识和责任感。希望未来能够有更多这样的教育资源，让学生们在美丽的自然环境中感受到美好和伟大，从而更好地珍惜和保护我们的家园。
《九寨沟》教学反思 篇三
一.激发学生探究的兴趣
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时直接让学生接触课文，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难使学生对九寨沟产生兴趣。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，那里被称为‘充满诗情画意的人间仙境’。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，我们跟着巴金爷爷一块去欣赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的.教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
二、品词析句，感受美丽。
我让学生感悟九寨沟奇丽原始的自然风光时抓住重点词语去品读。如：感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光
闪烁的景象；感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多、湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“通话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是。学生能抓住这些重点词语感受九寨沟的美丽。
三、在朗读中享受美。
学生在品词析句的同时我还提出了这样的要求：你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？学生在绘声绘色的朗读中领略着美、享受着美。内化了语言，陶冶了情操。
这课的最后一个自然段在全文中有总结全文，首尾呼应的作用。由于时间仓促，没有让学生思考这种写法对我们的习作有什么启示，没有把阅读中学到的方法迁移到写作中来。
