染雾游山西村教案 篇一
山西村坐落在崇山峻岭之间，风景秀丽，民风淳朴。作为一个教师，我决定带领学生们前往山西村进行实地教学，让他们亲身体验农村生活，感受大自然的美好。
在前往山西村的路上，学生们兴奋不已，他们一路欢歌笑语，感受到了大自然的独特魅力。到达山西村后，我们首先参观了当地的农田和果园。学生们看到了不同的农作物和果树，了解了农民种植的辛苦和耕作的技巧。他们还亲自体验了农活，插秧、浇水、施肥，让他们更加珍惜粮食的来之不易。
接着，我们参观了山西村的民居。这里的房屋大多是传统的青砖灰瓦，虽然简朴，却透露着浓厚的文化氛围。学生们在农民家中学习了如何制作饺子和面食，体验了农家的烹饪技巧，感受到了家的温馨和和谐。
最后，我们参观了山西村的文化景点，了解了当地的历史和传统。学生们参观了古老的庙宇和祠堂，聆听了乡村故事和传说，感受到了乡土文化的魅力。他们还参加了当地的传统节日活动，与当地人民一起唱歌跳舞，体验了乡村生活的乐趣和快乐。
回到学校后，学生们纷纷表示，这次实地教学让他们受益匪浅，增长了见识，开阔了眼界。他们深刻感受到了大自然的美丽和人文的魅力，更加珍惜了家乡和生活。我相信，这次实地教学将成为他们人生中宝贵的经历，激励他们更加努力学习，为实现自己的梦想而努力奋斗。
游山西村教案 篇二
山西村是一个充满韵味的地方，这里的风景如诗如画，让人心旷神怡。作为一名教师，我决定带领学生们前往山西村进行实地教学，让他们亲身感受大自然的美好，了解农村的风土人情。
在山西村的田野里，学生们尽情地奔跑着，欢笑声不绝于耳。他们在田间地头里体验了种植和收获的乐趣，感受到了农民的辛勤劳作。学生们还参与了农民的日常农活，插秧、施肥、除草，让他们更加珍惜粮食的来之不易。
接着，我们参观了山西村的民居。这里的房屋虽然简朴，却透露着浓郁的民俗文化氛围。学生们在农民家中学习了如何制作土特产，体验了农家的烹饪技巧，感受到了家的温暖和和谐。
最后，我们参观了山西村的文化景点，了解了当地的历史和传统。学生们参观了古老的建筑和传统手工艺品，聆听了乡村故事和传说，感受到了乡土文化的魅力。他们还参加了当地的传统节日活动，与当地人民一起唱歌跳舞，体验了乡村生活的快乐和幸福。
回到学校后，学生们纷纷表示，这次实地教学让他们受益匪浅，增长了见识，开阔了眼界。他们深刻感受到了大自然的美丽和人文的魅力，更加珍惜了家乡和生活。我相信，这次实地教学将成为他们人生中宝贵的经历，激励他们更加努力学习，为实现自己的梦想而努力奋斗。愿我们的教育之旅永远伴随着这份美好的回忆，激励着学生们勇往直前，创造美好的未来。
游山西村教案 篇三
游山西村教案
一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：
重点：理解诗句的意思，读背古诗；
难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
教学过程：
一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的`《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先
二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。)
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
(1)对题目的理解；
(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)
(3)对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨
1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)
特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)
客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)
这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
四、拓展思考
1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。
2、你在生活中有这样的经历吗?
五、作业
1、背诵两首古诗，并默写。
2、完成《课堂作业》
3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。
(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。
