染雾四年级科学上册《听听声音》教案 篇一
教学目标：
1. 让学生了解声音是怎么产生的，了解声音传播的方式。
2. 培养学生观察和实验的能力，提高学生的动手实践能力。
3. 帮助学生培养对声音的敏感度，让他们能够更好地理解周围的声音。
教学重点：
1. 声音是怎么产生的？
2. 声音是如何传播的？
教学准备：
1. 实验工具：钟摆、铃铛、木凳等。
2. 实验小道具：弹簧、玻璃杯、水杯等。
教学过程：
一、导入新课
老师播放不同的声音，引导学生讨论声音的来源和传播方式。
二、呈现新知
1. 声音是怎么产生的？
通过实验，让学生发现不同物体摩擦、振动时会发出声音，引导学生总结声音的产生条件。
2. 声音是如何传播的？
通过实验，让学生观察声音在不同媒质中的传播方式，引导学生探讨声音传播的规律。
三、实践探究
1. 学生分组进行实验，验证声音产生和传播的规律。
2. 学生观察周围的声音，尝试用手、耳朵等感知声音的传播方式。
四、课堂讨论
让学生分享实验结果，引导学生总结声音产生和传播的规律。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生了解了声音的产生和传播方式，培养了对声音的敏感度，为今后的学习打下基础。
四年级科学上册《听听声音》教案 篇二
教学目标：
1. 让学生了解声音在日常生活中的重要性。
2. 培养学生保护听力的意识，学会正确使用耳朵。
教学重点：
1. 声音在日常生活中的应用。
2. 如何保护好自己的听力？
教学准备：
1. PPT课件：展示声音在不同场景中的应用。
2. 学生小册子：记录日常生活中的声音应用和听力保护方法。
教学过程：
一、导入新课
老师播放一段视频，让学生观察视频中的场景和声音，引导学生思考声音在日常生活中的应用。
二、呈现新知
1. 声音在日常生活中的应用
通过PPT展示声音在不同场景中的应用，让学生认识到声音在我们生活中的重要性。
2. 如何保护好自己的听力？
讲解听力保护的重要性，引导学生探讨如何正确使用耳朵，避免听力受损。
三、课堂小组讨论
学生分组讨论日常生活中的声音应用和听力保护方法，并记录在小册子上。
四、展示分享
让学生展示自己的小册子，分享自己的观点和心得。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生认识到声音在日常生活中的重要性，学会了如何保护好自己的听力，为以后的学习和生活提供了更好的保障。
四年级科学上册《听听声音》教案 篇三
四
【教学目标】 第一课时
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的'事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2.你还听到过哪些声音？
3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
课后反思
过去，教师习惯以权威者的身份出现，习惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法，没等学生开口，教师就口若悬河，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触情绪，要么学生在教师的权威中迷失了自我。注重学生的评价能力正体现了教育最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的能力，有利于学生个性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才。
同时，学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的需要，对成长中的孩子而言，这种需要更为直接和迫切。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。
一、引导学生积极评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，教师要引导学生积极评价他人，要善于发现别人的长处，要肯定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学习的同时，也懂得了尊重对方，增进了学生间的友谊。尤其是引导学生来评价教师，张扬其个性，尊重其心灵，使学生以平等的姿态来跟教师交流，充分发扬了教学民主。
二、自我评价激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习的效率。实验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，注意力集中。同时这也是一种很好的再学习过程，凡在自我评价中接触过的学习内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教育。学生在自我评价活动中能逐渐用批判的态度对待自己，能学习如何正确认识自己。根据苏霍姆林斯基的观点：自我教育是从自我认识开始的。培养了学生的自我评价能力，使他们终身受用。
