染雾七上论语十二章教案 篇一
《论语》是我国古代儒家经典之一，被誉为“百代之师”。在七年级的学习中，学生将接触到《论语》中的第十二章，本文将介绍一份针对这一章节的教案。
教学目标：
1. 了解《论语》第十二章内容，包括孔子对于不同的人性格和行为的看法。
2. 理解孔子对于仁、义、礼、智等道德观念的阐述，引导学生思考如何在日常生活中践行这些道德准则。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过讨论与思考，深入理解《论语》中的哲学思想。
教学内容：
1. 《论语》第十二章主要包括孔子对于各种不同人的评价，如：有子、西门无恤、子贡、宰我、子夏等。
2. 学生将通过阅读《论语》中的原文和注释，了解孔子对于这些人的评价背后所蕴含的道德观念。
3. 通过分组讨论和课堂互动，引导学生思考孔子的道德观念对于当代社会的启示，如何在日常生活中践行仁、义、礼、智等道德准则。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论引导学生了解《论语》第十二章的主要内容和背景。
2. 阅读：学生阅读《论语》第十二章的原文和注释，理解孔子的观点和评价。
3. 讨论：分组讨论每个人物的评价，探讨孔子的道德观念对于人们的启示。
4. 思考：引导学生思考如何在日常生活中践行仁、义、礼、智等道德准则，促进品德修养和道德素养的提升。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了《论语》第十二章的内容，也深入理解了孔子的道德观念。通过讨论和思考，学生能够将这些道德准则应用到日常生活中，提升了品德修养和道德素养。同时，通过阅读古代经典，也培养了学生的阅读理解能力和文化素养，为他们的终身学习奠定了基础。
七上论语十二章教案 篇二
《论语》是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的道德观念和哲学思想，对于当代青少年的品德教育具有重要意义。在七年级的课程中，学生将接触到《论语》中的第十二章，本文将介绍一份针对这一章节的教案。
教学目标：
1. 了解《论语》第十二章内容，包括孔子对于不同人的评价以及蕴含的道德观念。
2. 引导学生思考孔子的道德观念对于当代社会的启示，如何在日常生活中践行仁、义、礼、智等道德准则。
3. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力，通过讨论和思考加深对《论语》中哲学思想的理解。
教学内容：
1. 《论语》第十二章主要包括孔子对于各种不同人的评价，如：有子、西门无恤、子贡、宰我、子夏等。
2. 学生将通过阅读《论语》中的原文和注释，了解孔子对于这些人的评价所蕴含的道德观念。
3. 分组讨论每个人物的评价，引导学生思考孔子的道德观念对于当代社会的启示，如何在日常生活中践行仁、义、礼、智等道德准则。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论引导学生了解《论语》第十二章的背景和主要内容。
2. 阅读：学生阅读《论语》第十二章的原文和注释，理解孔子对于各种人的评价和道德观念。
3. 讨论：分组讨论每个人物的评价，探讨孔子的道德观念对于当代社会的启示。
4. 思考：引导学生思考如何在日常生活中践行仁、义、礼、智等道德准则，促进品德修养和道德素养的提升。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了《论语》第十二章的内容，也深入理解了孔子的道德观念。通过讨论和思考，学生能够将这些道德准则应用到日常生活中，提升了品德修养和道德素养。同时，通过阅读古代经典，也培养了学生的阅读理解能力和思辨能力，为他们的终身学习奠定了基础。
七上论语十二章教案 篇三
第1课时
一、教学目标
1.指导学生准确、流利朗读课文，理解重点语句含义，感知课文内容。
2.梳理文章内容类别，感受儒家文化的博大精深。
3.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
二、教学重难点
教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学方法，此外与生动灵活的传统文化知识和故事相结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.课前音画：播放2008年北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》视频片段。
2.同学们，在声势浩大的奥运会开幕式，三千人齐诵《论语》给你带来的感受是什么?预设：引导学生可从诵的内容以及诵的形式给人带来的震撼说。
作于春秋时期的《论语》是我们华夏民族的思想精髓，是我们的根。
孔子，名丘，字仲尼，是我国历史上伟大的思想家、教育家，被尊称为“大成至圣”。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。
今天我们就一起走进《〈论语〉十二章》，聆听孔夫子的教诲。
【设计意图】了解相关知识，激发学生民族自豪感，提升学生的学习兴趣。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自读(将不认识的字划出来)。
预设：
不亦说(yuè)乎 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài) 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎
2.教师配乐范读，学生正音正字，学习老师的朗读方法。教师提问：朗读文言文应注意什么?
学生归纳总结。
预设：学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和语气。
3.学生结合注释练读：边读边记、边记边读、边理解边朗读、边朗读边释疑，教师巡视指导释疑。
4.学生展示读，其他同学评议。
预设：学生朗读中，教师要让学生在评议时，结合课文意思讲评他人朗诵的停顿、重音和读音的处理。以朗读为载体，将字音、停连和重音的处理，与理解大致意思结合在一起。
【设计意图】引领学生在读中学，在读中悟。
(三)细读课文，理解感悟
任务1：学生自由朗读课文，概括课文内容，小组探究完成表格。
预设：学生比较容易理解关于学习的，对于修养做人这一点学生不一定能理解，教师要加以引导，学生言之成理即可。
任务2：班级大讨论。
结合《〈论语〉十二章》所学内容，联系个人学习生活实际，谈谈应该端正学习态度，改进学习方法。
【设计意图】深入理解《论语》内涵，联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
2. 杏坛问答。
(1)何谓“语录体”。
同学们，《论语》首创“语录体”，何谓“语录体”呢?“语录体”常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，短小简约，不重文彩，不讲求篇章结构，也不讲求段落、内容间的联系，还没有构成单篇的、形式完整的篇章，故称之为语录体。
(2)创设情境，还原古代场景，模仿古人，有问有答。
【设计意图】帮助学生理解和记忆。
(四)教师小结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一小部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。
(五)布置作业
1.背诵第一至第十二则。
2.找出《论语》“学而”“为政”两章中有关孝的句子摘录下来，读读这些句子，有没有你所熟悉的内容?你还有哪些发现，记录下来，资料共享平台
七上论语十二章教案 篇四
第2课时
一、教学目标
1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”，体会“孝”的思想内涵，明确现实生活中如何做到孝。
2.归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。
二、教学重难点
教学重点：
1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”，体会“孝”的思想内涵。
2.明确现实生活中如何做到孝。
教学难点：
归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。
三、教学策略
本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与学生生活、社会热点相结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知。
2.自主学习遇到困难时，通过小组合作生生互动，师生互动中加以解决，教师在点拨过程中加以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度和梯度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4.学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中，让学生可以读整本书。
四、教学过程
(一)导入 定主题──聚焦式阅读
导语：上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容，而且同学们有个有趣的发现。
任务一：读透文字，读出发现。
1.展示班级学生的发现。
子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁(人)。行有余力，则以学文。”
《弟子规》：首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文
《三字经》首孝悌 次见闻
阅读这三段文字，你还有哪些发现?
预设：
(1)这三句话都差不多。
(2)都在开篇提到了“孝”。
(3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。
【设计意图】通过三段文字的阅读，让学生认识到“孝”的重要。
点拨：《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的?
【设计意图】学生通过点拨认识到：孝要从小做起。
归纳小结：孝──很重要，古语有言“百善孝为先”。从小要做到。
2.思考：孔子作为一个教育家，为什么说“行有余力，则以学文”呢?
学生出声诵读语句，结合注释简要翻译。
预设：
(1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。
(2)要先做到“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”。
【设计意图】引导学生学会读懂文字，读懂句意读出场景，读其文想其人。
3.简要分析“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”之间的关系。
【设计意图】展开想象，品析语言，感受孔子人格魅力。
(二)细品味──发散式阅读
任务二：细读文字，读出不同。
1.再次品读。
要求：
(1)品读《论语》中有关“孝”的句子，结合注释简要翻译。
学生按照要求独立完成圈点勾画。
(2)概括各句主要内容，思考这些内容之间有什么联系?
学生概括主要内容，独立思考。
(3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。
小组交流。组内代表进行班级交流。
【设计意图】引导学生运用比读法，更深入的了解孔子对“孝”的阐释。
预设：
(1)虽然很多人都问孝，孔子给予的答案却是不同的。
(2)这些语句都是谈论孝的，但内容却不同。
小组讨论：结合时代背景深度思考，当时世人认为的“孝”是什么?孔子与世人对“孝”的认识有什么不同?
组内讨论，小组代表发言。
【设计意图】在实际生活中理解《论语》中蕴含的道理。
预设：
(1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。
(2)孔子认为孝要敬，无论是父母在世时，还是父母死后。
归纳小结：
什么是孝?为人之本。入则孝(普遍意义上的)。无违。父母唯其疾之忧(有针对性的)。
怎样做到孝?事父母能竭其力。有事，弟子服其劳;有酒肉，先生撰(物质上的)。父在，观其志;父没，观其行。生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。色难。敬(精神上的)。
2.学以致用。
(1)谈一谈。
结合《论语》中有关“孝”的内容，谈谈你对这则新闻的看法?
2013年9月19日，中秋佳节，新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1日实施后，规定要“常回家看看”。但现实中，很多工作忙碌的儿女还在为难，这正被一些商家所关注。如今，在淘宝网等网络运营平台搜索“代看望老人”，会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家，200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。结合《论语》当中有关“孝”的内容，谈谈你的看法。
学生思考，发言。
(2)辩一辩。
生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题，你该怎么办?
一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时，有几个同学都激动地说：“我不同意!”听了孩子们的话，一个孩子的妈妈站起来说：“作为孩子就应该听从父母的话，这才是有‘礼’!”一个女同学一下子站起来：“我不同意。如果家长意见不对，我为什么要顺从?我一定要坚持自己的意见!”生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题，你该怎么办?
学生思考，发言。
【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。
预设：
(1)我们经常遇到这样的问题，我觉得自己不是不孝敬父母，可是有些问题，我们真的没有错，就这样被扣上不孝的帽子我们觉得很委屈。
(2)家长发火了，有时候是自己的错误，就认真道歉，有时候自己没有错误，就只能屈服了。
教师提问：其实，不光你们产生这样的疑问，连我们的大文豪鲁迅先生也说过：童年时请人讲了《二十四孝图》中的二十四个故事后，才知道‘孝’有如此之难，对于先前痴心妄想，想作孝子的计划，完全绝望了。同学们在阅读《朝花夕拾》时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，《论语》中是否也存在着这种“愚孝”呢?
【设计意图】用《朝花夕拾》中鲁迅对古时候二十四孝的评价，引出学生对孝的正确认识。
预设：
(1)“三年无改于父之道，可谓孝矣。”如果父亲的道是错的呢?我们还要一直错下去吗?
(2)我发现，我们在翻译理解的时候也加入了我们现在人的理解，不是要一成不变的去按照孔子写的那样做。
归纳小结：孝是应该的，迂腐的孝是愚蠢的，盲从的孝是可悲的，要批判地继承，取其精华，去其糟粕。
(三)系生活──体悟式阅读
任务三：读出生活，读出感悟。
请选择《论语》中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________
友情提示：可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句。
学生读进生活，读出感悟。以自己的方式读懂《论语》。
【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理解和体悟。
(四)总结
回忆过程中，我们是怎样开始阅读《论语》的?
学生思考、归纳、交流。
【设计意图】引导学生总结《论语》阅读过程中的方法。
(六)作业
以小组为单位，尝试从“君子之道”“交友之道”“诚信”等主题中任选一个，开展一次《论语》阅读，准备时间一周，下周各小组展示交流。
【设计意图】学生尝试以小组为单位，通过合作学习将阅读方法迁移到整本书的阅读中。
附件一：
《论语》导读学案
请选择《论语》中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。
友情提示： 可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句;……
附件二：
《论语》自学
小组学习任务单
此次合作学习《论语》的主题是：____________________
小组成员及任务分配：___________________
PPT制作：___________________
主讲人：___________________
材料收集：___________________
聚焦的句子：读懂文字，读懂句意。
《论语》中相关主题的句子：可以只写序号读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)，概况各句主要内容。
材料汇编：与主题相关的小故事、背景资料格言警句。
附件三：
《论语》自学学习任务单
我聚焦的句子：___________________
我的理解：___________________
读懂文字，读懂句意。
《论语》中相关主题的句子主要内容概况：读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)。
我最喜欢《论语》中的：___________________
我的理解是：___________________
《论语》十二章教学反思
《论语》是儒家经典著作，是中国国学经典之一，需要我们真正去理解它的精髓，而不仅仅是浮于表面。
本来是想用多媒体教学，但考虑到自己学生对文言文的实际情况，我转而回到了传统的教学方式中来——不借助任何的外在形式，帮助学生真正理解文中的内容，让学生学到的不仅仅是老师传授的知识，还有学习文言文的方法。
关于孔子和《论语》，学生在小学阶段已经学习过，因此，只需要调动孩子们的知识库，结合课下查阅资料，加上观看的百家讲坛中《孔子是怎样炼成的》，课上让孩子们分享即可。孩子们搜集的资料很丰富，这是我没有想到的，关于孔子和《论语》几乎不用我再补充什么。这也大大发挥了学生的主动性，让他们积极参与进学习中来。
接下来是内容的讲授，这时候的学生大多已经会背诵，怎样利用这节课帮助学生真正学会翻译等比较实用的问题，还需要老师的引导，因为学生们对文言文知识真的是没有多少基础，而平时的考试包括中招考试，文言文都是其中的一大项。因此，我想利用《论语》十二章的学习锻炼学生的翻译能力。
新课程标准中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
而我注重的不仅仅是这一课的内容传授或掌握，而是侧重于学生的积累和运用，因此“授人以渔”比“授人以鱼”更重要。
从重点字词释义到文言现象点拨，从内容理解到自己尝试翻译，第一章用了很长的时间，但课后我问学生学习的情况，学生的反馈还是不错的，说学到了东西。剩下的课文按照这样的思路走下去，最主要的是最后一步的翻译，要求孩子们每个人先翻译到练习本上，然后找同学说，其他同学订正，到第四章的时候，学生的翻译已经接近完美。后几章的翻译，学生已经能自己翻译，自己修改了，在关键字词的把握上也很准确到位。这就达到了自己对本节课的预期要求。
希望通过本课的学习，学生在文言文阅读上能跨出一小步，为以后的文言文阅读的学习打下一点儿基础。
