染雾《东方之珠》教案设计 篇一
教案名称：探秘上海
教学目标：
1. 了解上海的地理位置和文化背景；
2. 了解上海的著名景点和特色风情；
3. 学习上海方言和一些当地的习俗；
4. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
教学内容：
1. 上海的地理位置和历史文化；
2. 上海的主要景点介绍，如外滩、豫园、东方明珠塔等；
3. 上海方言的基本特点和常用词汇；
4. 上海人的生活习俗和饮食文化。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示上海的风景名胜，引起学生的兴趣；
2. 学习：介绍上海的地理位置和历史文化，让学生了解上海的背景；
3. 实践：分组讨论上海的主要景点和特色，让学生展示他们的研究成果；
4. 拓展：学习上海方言和一些当地的习俗，让学生练习口语表达；
5. 总结：通过小测验或口头答辩，检查学生对上海文化的理解程度。
教学资源：
1. 上海地图和景点介绍资料；
2. 上海方言学习资料；
3. 上海的风土人情纪录片。
评估方式：
1. 口头表达能力的评估；
2. 阅读理解能力的评估；
3. 小组合作能力的评估。
通过这样的教学设计，学生将能够更深入地了解上海这座东方之珠的城市，增强他们的文化素养和跨文化交流能力。
《东方之珠》教案设计 篇二
教案名称：探索上海的美食之旅
教学目标：
1. 了解上海的特色美食及其烹饪方式；
2. 学习一些上海的传统菜谱和烹饪技巧；
3. 提高学生的口味和食品文化素养；
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 上海的特色美食介绍，如小笼包、生煎包、油炸年糕等；
2. 上海的传统菜谱和烹饪方式；
3. 上海的饮食文化和习俗；
4. 学习如何在家中制作一些上海美食。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示上海的美食，引起学生的食欲；
2. 学习：介绍上海的特色美食及其烹饪方式，让学生了解上海的饮食文化；
3. 实践：分组制作上海的传统菜谱，让学生动手尝试烹饪；
4. 品尝：组织学生品尝自己制作的上海美食，分享感受和体会；
5. 总结：通过小结论或写作，总结学生在美食之旅中的收获和体会。
教学资源：
1. 上海美食介绍资料；
2. 上海传统菜谱和烹饪技巧资料；
3. 美食制作视频和教程。
评估方式：
1. 烹饪技能的评估；
2. 合作意识和团队精神的评估；
3. 食品文化素养的评估。
通过这样的教学设计，学生将在品尝美食的过程中了解上海的饮食文化，培养他们对美食的热爱和探索精神。
《东方之珠》教案设计 篇三
《东方之珠》教案设计
《东方之珠》教案设计 教学目标： 通过开展多层次、多形式的读书实践活动，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课10个生字，认识两条绿线内的7个生字。理解由生字组成的词语。会用“倾听”、“闪耀”造句。 引导学生品味课文语言，感受香港的美丽与繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 运用多媒体手段拉近学生和文本的距离，使学生身临其境，通过品味文本语言感悟到香港的美丽与繁华，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 课时安排 两课时（本设计为第二课时） 教学过程： 一、复习导入 小朋友们，通过上节课的学习我们知道香港被称为是一颗璀璨的“东方之珠” ，今天这节课，我们要通过认真读课文，一起去饱览一下香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。 二、研读品味 过渡：请同学们自由读课文，尽情地游览一下各个景点，选择最吸引你的一个景点细细品味，然后把这个景点介绍给老师和同学听。 （一）交流 1.你最喜欢哪个景点？（生回答） 2.再次读课文，把你想去的地方的自然段多读几遍，并想想你的看法。 3.交流 （1） 浅水湾： 游览了浅水湾，你有什么感受？（迷人） 你从哪里感受到浅水湾很迷人？（浪平沙细、阳光和煦） 出示图片：看，温暖的阳光洒在金色的沙滩上，仿佛仙境一般。所以说浅水湾是——旅游、度假的好地方。 每逢节假日，人们结伴来到这游玩，有什么感觉呢？（舒服） 人们为什么会有这种感觉呢？请同学们轻轻读课文，用心体会。 （学生自己读，体会。） 谁愿意来说一说？ （因为人们漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，所以舒服极了。） 请大家跟着音乐，走进迷人的浅水湾，把漫步迷人沙滩的舒服感觉通过朗读表现出来。 （2）海洋公园： 去了海洋公园，你有什么收获？（看到了海狮、海豚的精彩表演。） 从哪些句子可以看出海豚、海狮的表演非常精彩？（有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃。） 想欣赏它们精彩的表演吗？（打开海豚、海狮表演图片） 看了如此精彩的表演，你的心情怎么样？ 是的，看到这么精彩的表演，难怪人们会——开怀大笑。你能通过朗读把这种开心、快乐的`心情读出来吗？ 学生自由读，指名读。 学
