染雾人教板生物八年级下教案 篇一
课题：细胞的分裂
教学目标：
1. 了解细胞的分裂是生物生长、发育和繁殖的基础。
2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的过程和特点。
3. 能够描述细胞的分裂在生物体内的作用。
教学重点：
1. 了解细胞的分裂是生物生长、发育和繁殖的基础。
2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的过程和特点。
教学难点：
1. 有丝分裂和无丝分裂的区别和联系。
2. 细胞的分裂在生物体内的作用。
教学过程：
1. 引入：通过展示细胞分裂的动画视频，引起学生对细胞分裂的兴趣。
2. 学习有丝分裂和无丝分裂的过程和特点。
3. 分组讨论：让学生分组讨论细胞分裂在生物体内的作用。
4. 汇报讨论结果，澄清问题。
5. 布置作业：要求学生整理细胞分裂的知识点。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的分裂有了更深入的了解，能够描述细胞分裂在生物体内的作用。但在教学中，还需要加强对有丝分裂和无丝分裂的区别和联系的讲解，帮助学生更好地掌握这一知识点。
人教板生物八年级下教案 篇二
课题：生物多样性与生态平衡
教学目标：
1. 了解生物多样性与生态平衡的重要性。
2. 掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。
3. 能够描述人类活动对生物多样性和生态平衡的影响。
教学重点：
1. 生物多样性与生态平衡的重要性。
2. 生态系统中各种生物之间的相互关系。
教学难点：
1. 人类活动对生物多样性和生态平衡的影响。
2. 生态系统中复杂的生物相互关系。
教学过程：
1. 引入：通过展示生态系统的图片，引起学生对生物多样性与生态平衡的思考。
2. 学习生物多样性与生态平衡的重要性。
3. 探究生态系统中各种生物之间的相互关系。
4. 分组讨论：让学生分组讨论人类活动对生物多样性和生态平衡的影响。
5. 汇报讨论结果，澄清问题。
6. 布置作业：要求学生调研一个生态系统，了解其中的生物多样性和生态平衡情况。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物多样性与生态平衡有了更深入的了解，能够描述人类活动对生物多样性和生态平衡的影响。但在教学中，还需要加强对生态系统中复杂的生物相互关系的讲解，帮助学生更好地理解生态系统的运行机制。
人教板生物八年级下教案 篇三
人教板生物八年级下教案
第四节 人的性别遗传 教学目标： 1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。 3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。 教学重点和难点： 性别遗传的特点。 生男生女机会均等。 课时安排：1课时 课前准备： 学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。 教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。 教学设计图示： 学习内容 学生活动 教师活动与意图 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1、性染色体的概念 2、人体细胞中染色体的构成 3、人生殖细胞中染色体的构成 二、生男生女机会均等 学生讨论热烈，做出推测。 观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。 练习写出男女体细胞中的染色体数 讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。 完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。 学生代表汇报调查结果。 很荒谬，不可行。 出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板书 第四节 人的性别遗传） 出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念） 介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。 引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成） 那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成） 性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。 带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。 请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书 二、生男生女机会均等） 由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。 这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。 启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。 教学过程设计： 教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！ 请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？ 学生：讨论，作出推测和判断。 教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。（板书 第四节 人的性别遗传） 教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？ 学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。 教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？ 介绍科学家对X染色体和Y染色体的`研究。 学生：应该和性别有关吧？ 教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念） 教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。 教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。 学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。 教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成） 教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成） 学生：练习写生殖细胞中的染色体。 教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。 学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。 教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？ 学生：两种，含有X的和含有Y的。 教师：那卵细胞呢？ 学生：只有含X的一种。
