题西林壁教案 篇一
西林壁教案是中国传统文学中的一篇名篇,内容丰富,意境深远。这篇教案以古代著名文人苏轼题壁为背景,反映了苏轼的风采和文学造诣,同时也蕴含着深刻的人生哲理。教案中描绘了苏轼的风采和才华,展现了他对文学的热爱和追求。同时,教案中还融入了对友情、人生和境遇的思考,给人们以启示和反思。
苏轼是中国宋代著名的文学家、政治家,他的文学成就为后人所称道。在西林壁教案中,苏轼以一种豁达、开朗的姿态展现在读者面前。他不仅有着卓越的文学才华,还具有深厚的人情味和豁达的胸怀。教案中描述了苏轼题壁的情景,展现了他在文学创作上的独特见解和才华横溢的笔触。苏轼题壁的诗句“人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥”被誉为千古绝唱,展现了他对人生境遇的思考和对自己人生价值的追求。
除了对苏轼的赞美,西林壁教案还融入了对友情、人生和境遇的思考。教案中描绘了苏轼和好友王安石的情谊,展现了他们在文学上的共同探讨和交流。同时,教案还反映了苏轼在政治上的坎坷遭遇和人生的曲折经历,让人们看到了他坚韧不拔的品质和乐观向上的态度。通过对友情、人生和境遇的思考,教案给人们以启示和反思,使人们在品读之余也能从中获得对生活的感悟和对人生的思考。
总的来说,西林壁教案是一篇富有内涵和意义的名篇,通过对苏轼的赞美和思考,展现了他在文学和人生方面的卓越才华和品质。同时,教案也给人们以启示和反思,让人们在阅读之余能够从中获得对生活和人生的感悟。这篇教案不仅是对苏轼的赞美,更是一种对友情、人生和境遇的思考,给人们带来了文学和人生的双重享受。
题西林壁教案 篇三
教学目标:
1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
教学重点:
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点:
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学准备:
学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:
一、激情导入
师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的古诗呢?
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、初学感知
师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。,
指名读。正音
再来读一遍,注意停顿。
三、理解感悟
师:这首古诗,同学们都读熟了,
师生共同概括:
(一)、解诗题,知作者
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二)、抓字眼,明诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……
完成填空:从左向右看,庐山是_________;从上往下看,庐山是____________;从远处看庐山,像_____________;从近处看庐山,像____________;从高处(山顶)看庐山,像____________;从低处(山脚)看庐山,像___________。
师:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,还用心去思考,你从哪看出来的
不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景)
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中
想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(三)、多诵读,悟诗情
师:作者为什么要描写庐山?
师:作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来?
生:用各种方法诵读古诗提供背景音乐:
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解:苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?
师:总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
四、升华与拓展
1、观看成语故事片《盲人摸象》。
2、说说观后的感受。
3、举出生活中的例子说明这个道理。
五、想象成诗人,多种形式背诵古诗。
[题西林壁教案]