染雾《资源出现短缺》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解资源出现短缺的原因和影响。
2. 过程与方法目标：学生能够通过讨论、思考和实例分析等方式，积极参与课堂活动。
3. 情感态度价值观目标：培养学生关注资源问题、珍惜资源的意识。
二、教学重点
1. 资源出现短缺的原因。
2. 资源短缺对社会和个人的影响。
三、教学难点
1. 学生对资源短缺的原因有较为全面的了解。
2. 学生能够理解并关注资源短缺对社会和个人的影响。
四、教学准备
1. 多媒体设备和投影仪。
2. 课件和教案。
3. 学生练习册和笔。
五、教学过程
1. 创设情境，激发学生思考（5分钟）
通过展示一些图片和视频，引发学生对资源问题的思考。例如：水资源的供应紧张、森林资源的减少等。
2. 导入新课（10分钟）
通过提问的方式，引导学生了解资源出现短缺的原因。例如：人口增长、过度开采、浪费等。
3. 分组小活动（15分钟）
将学生分为小组，让每个小组选择一种资源短缺的原因进行研究，并进行小组讨论。每个小组选择一名代表，向全班汇报自己小组的研究结果。
4. 教师讲解和解释（10分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，对资源短缺的原因进行解释和补充。
5. 实例分析和讨论（15分钟）
教师通过实例分析，引导学生思考资源短缺对社会和个人的影响。例如：能源短缺会导致经济发展受限、环境污染等。
6. 学生练习（10分钟）
学生独立完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。
7. 总结和展望（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
六、板书设计
《资源出现短缺》
资源短缺的原因：
1. 人口增长
2. 过度开采
3. 浪费
资源短缺的影响：
1. 经济发展受限
2. 环境污染
七、教学反思
本节课通过情境创设、小组讨论和实例分析等方式，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对资源短缺的认识。但在组织小组讨论环节，有些小组的表现不够积极，缺乏主动性。在以后的教学中，需要更好地引导学生参与讨论，提高他们的合作能力。
《资源出现短缺》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够了解资源短缺的表现和解决方法。
2. 过程与方法目标：学生能够通过小组合作和实践操作等方式，积极参与课堂活动。
3. 情感态度价值观目标：培养学生珍惜资源、节约资源的意识。
二、教学重点
1. 资源短缺的表现和危害。
2. 资源短缺的解决方法。
三、教学难点
1. 学生能够理解资源短缺的危害和对策。
2. 学生能够运用所学知识，提出自己的解决方法。
四、教学准备
1. 多媒体设备和投影仪。
2. 课件和教案。
3. 学生练习册和笔。
五、教学过程
1. 创设情境，激发学生思考（5分钟）
通过展示一些图片和视频，引发学生对资源短缺的表现和危害的思考。例如：自来水供应不足、交通拥堵等。
2. 导入新课（10分钟）
通过提问的方式，引导学生了解资源短缺的表现和危害。例如：水资源短缺会导致干旱和饮水困难。
3. 小组合作（15分钟）
将学生分为小组，让每个小组选择一种资源短缺的解决方法进行研究，并进行小组讨论。每个小组选择一名代表，向全班汇报自己小组的研究结果。
4. 教师讲解和解释（10分钟）
教师对学生的讨论结果进行总结，对资源短缺的解决方法进行解释和补充。
5. 实践操作（15分钟）
教师组织学生进行实践操作，例如：制作节水器、参观可再生能源发电站等。
6. 学生练习（10分钟）
学生独立完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。
7. 总结和展望（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
六、板书设计
《资源出现短缺》
资源短缺的表现：
1. 自来水供应不足
2. 交通拥堵
资源短缺的解决方法：
1. 节约用水
2. 发展可再生能源
七、教学反思
本节课通过情境创设、小组合作和实践操作等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的实践能力。但在实践操作环节，由于时间有限，学生的操作时间较短，无法深入体验。在以后的教学中，可以适当延长实践操作的时间，让学生更好地掌握所学知识。
《资源出现短缺》说课稿 篇三
《资源出现短缺》说课稿范文
作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《资源出现短缺》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
教材分析
在九年级全一册中，关于资源问题教材共有三框内容，分别是：资源出现短缺、资源大国还是资源小国、应对资源危机。他们之间的关系是从世界联系到中国，从资源现状联系到解决的方法，而这一课是三框中的第一课。教材以列举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类：可再生资源和非可再生资源。主要让学生认识人类从一诞生开始，就一直利用自然资源来谋求自身的发展并与之保持着休戚与共的关系。但随着人类对自然资源的开发，造成自然资源尤其是非可再生资源的耗竭和短缺，反过来制约着人类社会的进一步发展。不过在这一框中也涉及到了解决的方法，但角度是完全不同的。这一框从微观的角度，也就是从“我”谈起，说明课题和“我”之间的联系，而第三框是从宏观的角度，也就是国家的措施说明解决我国资源危机的办法。
学生分析
虽然学生每天都使用到了很多自然资源，对自然资源出现短缺的原因也略有所知，但事实上在自然资源的概念和自然资源的分类上还存在误区，对自然资源和人类休戚与共的关系也没有深刻的体会，所以这节课拟在从学生的实际生活出发来解决这两方面的问题。
设计理念
这节课从内容上看难度并不高，但容易泛泛而谈，变成说教，引起学生反感。所以内容设计需围绕学生的实际生活展开，尽量从学生的角度出发，创设情境，步步引导，寻找能够触动学生心灵的那根“弦”。
教学目标
知识与技能：
知道哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；能说明自然资源与人类的密切关系；理解自然资源短缺的原因。
过程与方法：
1.通过列举生活中常见的资源，感受人类与自然资源之间休戚与共的关系；
2.通过对自然资源存在形式的探索，学会辨别可再生资源和非可再生资源；
3.通过漫画分析，认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的主要原因。
情感、态度价值观：
1.从实际生活出发感受自然资源与人类休戚与共的关系，树立忧患意识，培养勤俭节约的观念。
2.通过小组竞赛的方式，培养学生合作、竞争的意识。
教学重点：从身边的生活出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。
教学难点：认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的根本原因。
教学方法：小组讨论法、竞赛法
教学过程
一、导入
（flash《一口水》）告诉大家，你看到了什么？展示世界上其他资源的.短缺情况，得出课题。
二、新课
师：今天我们所说的资源指的是自然资源。
（一）摩拳擦掌擂台赛
第一轮：大话自然资源
游戏准备：全班分成四大组，2分钟时间准备。
游戏规则：每组派一名同学上台，在1分钟之内写出我们在平时的生活和学习中可能直接或间接用到的自然资源，写得既多又准确者胜。
在比赛的过程中，引导学生得出自然资源的概念。
第二轮：自然资源大分类
游戏准备：同上。
游戏规则：每组派一名同学上台，在刚才所列举的自然资源中，区分哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出区分的理由。
师：看来，在我们的生活中，可再生资源非常的多，这些资源可都是取之不竭、用之不尽的，但是为什么不论是可再生资源还是非可再生资源都出现了短缺或枯竭的现象呢？
（二）七嘴八舌说漫画
（展示四幅有关造成资源短缺原因的漫画）
师：任选一幅，根据漫画，说说造成资源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？
学习心得：人口急剧增长和人们对自然资源无节制的需求，是造成资源短缺或枯竭的根本原因。当人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度就会出现自然资源短缺的问题。
师：那么，在平时的生活和学习中，在无心之中，我们有没有浪费过资源呢？
（三）在有心和无心之间
无心之举：学生举例（如使用一次性筷子、购物用塑料袋、喝罐装饮料、送贺卡等）
问：有的同学可能会说，我不就浪费了一点点吗，有什么关系呢？
讨论：（1）森──林──？──？
（2）爷爷是打猎的──父亲是伐木的──我是卖根雕的──儿子是──？孙子是──？
对两则材料的进行合理联想，并说明原因。
有心之举：学生举例（如尽量少用或不用一次性筷子、购物用布袋、一纸多用、随手关紧水龙头）
（资料）节约是一种时尚
……总之，无论我们从事什么职业，无论多么富有，我们都无权挥霍地球资源。挥霍浪费，不再是体面与荣耀，而是自私、冷漠的象征。节约资源，减少污染，从我做起，从自己做起，过简朴和适度的生活──这就是绿色生活新时尚，为此，我们应该感到自豪和光荣。
（四）金点子行动
在我们身边，对于保护资源，一直有这样一个不争的事实，那就是“当时震动，过后不动”，这是摆在我们面前的一个大难题，如果让你设计一个活动来解决这个难题，你会有什么样的金点子呢
