染雾小学语文《为了他的尊严》说课稿 篇一
标题：尊严的重要性与保护
导语：《为了他的尊严》是一篇感人至深的故事，通过描写主人公小松与父亲的争执，展现了尊严的重要性以及如何保护自己的尊严。本课将通过阅读故事、分析人物心理和行为，引导学生理解尊严的概念，并培养学生保护自己尊严的能力。
一、教学目标
1.认识尊严的概念，明白尊严在生活中的重要性。
2.能够分析人物的心理和行为，理解故事背后的道理。
3.培养学生保护自己尊严的意识和能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生理解尊严的概念和重要性。
2.教学难点：培养学生保护自己尊严的意识和能力。
三、教学准备
1.教材：小学语文教材《为了他的尊严》
2.教具：课件、图片、小黑板、学生练习册
四、教学过程
Step 1 导入新课
1.呈现故事背景图片，引起学生兴趣。
2.提问：你们有没有遇到过保护自己尊严的问题？你们觉得尊严对一个人来说有多重要？
Step 2 阅读故事
1.通过阅读故事，学生个别朗读，整体齐读。
2.分组讨论：故事中的小松为了维护自己的尊严做了哪些事情？为什么他选择了这样做？
3.师生互动：引导学生思考，了解小松的心理变化和行为原因。
Step 3 分析故事
1.使用课件展示故事主要人物的心理状态和行为，帮助学生更好地理解故事。
2.教师引导学生分析故事，讨论小松和父亲的矛盾是如何产生的，他们的行为是否正确。
3.师生互动：通过学生的分享和讨论，引导学生认识到尊严的重要性，并明白保护自己尊严的意义。
Step 4 引导学生思考
1.提问：你们在日常生活中如何保护自己的尊严？
2.教师引导学生讨论，鼓励学生分享自己的经验和观点。
3.师生互动：与学生一起总结保护自己尊严的方法和策略。
Step 5 练习巩固
1.教师布置练习册的相关练习，巩固学生对尊严概念的理解和保护尊严的能力。
2.学生独立完成练习，教师逐一批改，及时给予指导。
五、板书设计
尊严的重要性与保护
1.尊严的概念：尊重自己，被他人尊重。
2.保护尊严的方法和策略。
六、课堂反思
通过本节课的学习，学生对尊严的概念有了更深入的理解，并能够分析人物心理和行为。通过引导学生思考，培养了学生保护自己尊严的意识和能力。下节课将进一步引导学生运用所学知识，写一篇关于尊严的作文。
小学语文《为了他的尊严》说课稿 篇二
标题：尊严的价值与坚守
导语：《为了他的尊严》是一篇感人至深的故事，通过描写主人公小松为了保护自己的尊严而努力奋斗的经历，引发了人们对尊严的思考。本课将通过阅读故事、分析人物心理和行为，引导学生理解尊严的价值，培养学生坚守尊严的意识和能力。
一、教学目标
1.认识尊严的价值，明白尊严对一个人的重要性。
2.能够分析人物的心理和行为，理解故事背后的道理。
3.培养学生坚守尊严的意识和能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生理解尊严的价值和重要性。
2.教学难点：培养学生坚守尊严的意识和能力。
三、教学准备
1.教材：小学语文教材《为了他的尊严》
2.教具：课件、图片、小黑板、学生练习册
四、教学过程
Step 1 导入新课
1.呈现故事背景图片，引起学生兴趣。
2.提问：你们觉得尊严对一个人来说有什么价值？
Step 2 阅读故事
1.通过阅读故事，学生个别朗读，整体齐读。
2.分组讨论：小松为了保护自己的尊严而做出了哪些努力？他的努力有什么意义？
3.师生互动：引导学生思考，了解小松的坚守和奋斗。
Step 3 分析故事
1.使用课件展示故事的重要情节和人物心理，帮助学生更好地理解故事。
2.教师引导学生分析故事，讨论小松为什么选择坚守尊严，他的坚守有什么价值。
3.师生互动：通过学生的分享和讨论，引导学生认识到尊严的价值，并明白坚守尊严的意义。
Step 4 引导学生思考
1.提问：你们在日常生活中如何坚守自己的尊严？
2.教师引导学生讨论，鼓励学生分享自己的经验和观点。
3.师生互动：与学生一起总结坚守尊严的方法和策略。
Step 5 练习巩固
1.教师布置练习册的相关练习，巩固学生对尊严价值的理解和坚守尊严的能力。
2.学生独立完成练习，教师逐一批改，及时给予指导。
五、板书设计
尊严的价值与坚守
1.尊严的价值：体现个人尊重和自尊。
2.坚守尊严的方法和策略。
六、课堂反思
通过本节课的学习，学生对尊严的价值有了更深入的理解，并能够分析人物心理和行为。通过引导学生思考，培养了学生坚守尊严的意识和能力。下节课将进一步引导学生探讨尊严与友情、家庭关系的关系，培养学生正确对待尊严问题的能力。
小学语文《为了他的尊严》说课稿 篇三
小学语文《为了他的尊严》说课稿
我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依*自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能*别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以*劳动生活，也是有尊严的，从而*劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得*劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
教学目标：
1、学会认读本课17个生字；会写11生字。
2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的`理解，懂得只有*自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
教学设计：
一、检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
二、质疑问难，主动学习。
《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
三、自主阅读，读中感悟。
《新课标》还指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在教学中我及时抓住学生提出的一个关键问题“为什么砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了？”让学生自主抓住相关的段落进行阅读，抓住重点的词句来体会独臂乞丐为什么会搬砖，他开始就情愿搬吗？双臂健全的乞丐为什么不搬砖？学生在阅读中，就能边读边抓住文中的句子和重点词语去体会开始独臂乞丐觉得自己是个残疾人，很可怜，理应受到别人的施舍，也是不情愿搬的。可是当他看到妇人用一只手也能干活时，受到了很大的触动，他突然明白了。文中一个“怔住”一个“异样的目光”，学生在反复的感情朗读中体会到乞丐心理的变化，恍然大悟，原来自己一只手也能劳动，也能*劳动挣钱，也是有尊严的。由此对妇人的态度发生了极大的转变，由开始的生气变为感激。学生在一次次抓句子抓词语中，又一次次的品读，感悟层层加深，悟出这乞丐的感激中不仅仅是这20元钱，更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。使他走上了自信自重的成功之路。抓住时机，我引导学生再读描写董事长的段落，感悟此时董事长的自信，自重和成功，与开始的乞丐形成了极大的反差，学生进一步感悟到只有*劳动挣钱才能让人有尊严，才能过上幸福的生活，也能改变人的一生。而另一个双臂健全的乞丐，引导学生默读相关的段落，画出句子体会面对要搬砖才能得到20元钱却鄙夷地走开了。在这儿我引导学生想象这为乞丐后来会怎样？使学生悟出，他失去的不仅仅是20元钱，更重要的是自己的尊严，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的问题，学生再读妇人的话“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这时，学生的疑问自然就水到渠成了。
最后的分角色朗读，使教学进入了高潮，学生从妇人的两句话中，进一步体会出妇人不仅帮助别人有尊严，自己也很有尊严。同时也让学生体会到妇人善良的美德。
这样设计教学能更好的培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时也让学生学会了阅读的方法。在讨论主要问题的同时，学生在课前提出的许多小问题，也会迎刃而解。比如学生在课前提出这样一个问题：“乞丐为什么要带走那条擦脏了的毛巾？”我们在讨论乞丐感激妇人的时候，学生就很自然的体会到毛巾对乞丐的重要。这个问题也就在讨论中得以解决。
另外，我班学生有较强的阅读能力和语言表达能力。在平日的教学中，我就特别注重训练学生这方面的能力，训练学生在回答问题时，不能脱离课文中的语言文字，无论是谈体会还是讲观点都必须抓住课文中的词语和句子来谈。经过四年的训练，学生已养成了较好的学习语文的习惯。因此这样设计教学非常附和我班学生的特点，学生学起来不仅得心应手，而且兴趣昂然。新教学理念指出：教材要为学生服务，要有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此备课时要准确把握教材，设计适合学生特点的教学方法。
同时，在阅读教学中，我也注重了语言文字的训练。比如：在学生讨论时，我及时抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等词语让学生体会他们的意思，从而加深对课文的理解。
四、感情升华。
学文后，我设计了“学了课文你有什么收获？”的说话练习。让学生在感悟课文后充分表达自己内心的感情。同时也加强了学生口语表达的能力。使感情得到升华，让学生明白尊严对我们每个人都很重要，我们要珍惜尊严。
