染雾《心声》教案 篇一
在《心声》这一教案中，我们将学习如何引导学生表达自己内心的真实想法和情感。这个教案旨在帮助学生更好地理解自己的内心世界，并学会用文字表达出来。
首先，我们将通过一些启发性的问题和活动来激发学生内心的表达欲望。例如，我们可以让学生写下自己最近的感受或想法，然后在小组中分享。这样可以让学生感受到自己的情感是被理解和接受的，从而更加愿意表达自己的内心世界。
其次，我们将介绍一些写作技巧，帮助学生更好地表达自己的想法。例如，我们可以教授一些修辞手法和写作结构，让学生的表达更加生动和有力。同时，我们还可以引导学生通过细节描写和比喻来表达自己的情感，让读者更容易产生共鸣。
最后，我们将鼓励学生勇于表达自己的真实想法和情感。在写作过程中，我们会强调“真实性”和“坦率性”，让学生明白表达自己的内心世界并不可怕，反而是一种勇气和力量的体现。通过这个教案，我们希望学生能够更加自信地表达自己，并找到自己独特的声音。
《心声》教案 篇二
在《心声》这一教案中，我们将学习如何用文字表达内心的情感和想法。这个教案旨在培养学生的情感表达能力，让他们学会将内心的声音通过文字传达给他人。
首先，我们将通过一些情感引导活动来帮助学生深入了解自己的情感。例如，我们可以让学生写下自己最近的情感体验，然后通过绘画、音乐或其他艺术形式来表达。这样可以让学生更加直观地感受到自己内心的情感，并找到最适合表达的方式。
其次，我们将引导学生学习一些情感表达的写作技巧。例如，我们可以教授一些情感词汇和情感描述的方法，让学生的写作更加生动和感染力。同时，我们还可以指导学生如何通过叙述情节、情感对比和人物对话来表达自己的情感，让读者更容易产生共鸣。
最后，我们将鼓励学生勇于表达自己的内心声音。在写作过程中，我们会强调“真实性”和“勇气”，让学生明白表达自己的情感并不是一件容易的事情，但却是一种勇敢和自信的体现。通过这个教案，我们希望学生能够更加自信地表达自己内心的声音，并用文字传达给他人。
《心声》教案 篇三
第一部分：
1．注意下列字的读音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）
2．释词：（4分）
恍惚：发窘：
抽噎：棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）
6．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）
第二部分：
（一）
给予
①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”
②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。
③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。
④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”
⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”
⑥“当然，我非常愿意。”
⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”
⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”
⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”
⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）
9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”写出了（）。（4分）
10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）
11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）
12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）
13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）
14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）
（二）
总统梦
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”
“嗯——嗯，人家刚作了梦……”
“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”
“妈，我真的做了个梦嘛！”
“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”
“我梦见呀我当了总统。”
“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”
“不骗您，我还下了一道命令，我……”
“伸脚丫！”
“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”
15、小说的主人翁是（）。（2分）
16、概括小说的主要内容。（4分）
17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）
18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
19、简析这篇小说的主题。（4分）
20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）
（三）
心田上的百合花オ
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）
21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）
22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）
23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）
24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）
线索：
写作手法：
25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）
26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．略
5．略
6．
⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。
9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。
10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。
11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。
12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。
13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。
17、以对话结构作文。
18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。
19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。
20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。
21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
22、C处
23、排比、拟人、反复
24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）
26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。
《心声》教案 篇四
教学目标
1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题
3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
一、导入新课。激发阅读表达的兴趣
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？
二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）
1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记
2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词
3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段
三、走进课文，解读心声
1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相似？
3、程老师为什么不同意李京京读课文？
添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？（小组讨论。由表及里）
▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
▼李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？
▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。
▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。
▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。
6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
讨论交流：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心声。你一定有很多的话要说吧？
现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下。
学生完成后班内交流
四、走出课文，再读心声
是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声
五、结束语
看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家！
《心声》教案 篇五
教学目标
1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3.通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重点
1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学理念
阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
教学策略及手段
1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生活的联系。
教学过程
一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾
要求：
转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵
1.引导学生质疑
(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?
(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章?
他为什么能读好这篇文章?
2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵
(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究)
明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!
三、组织讨论，深化主题(多媒体分步出示讨论题)
1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?
要求：二人切磋后，自由发言。
(提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)
2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?
要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。
(提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。)
3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示?
要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。
四、小结主题思想
学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。
五、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。)
教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧!
(学生诉说心声，师生随机点评。)
六、教师诉说心声，并作总结
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
教学后记
教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
1.教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。
多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。
《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。“换位”的方式可不拘一格，如：
复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话;
分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话;
探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话;
通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。
2.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。
3.学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。
《心声》教案 篇六
一、检查作业
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。
二、研读品味
1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。
1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。
①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？
学生思考后发言，教师适当点拨：
（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。
（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。
2、合作探究，体会匠心构思。
（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？
（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展起什么作用？
（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？
（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？
（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？
学生合作探讨后回答，教师点拨；
（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。
（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
三、体验反思
1、教师简要归结文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
学生探讨交流，教师点评：
（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。
2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。
五、作业布置
