金色的脚印教案 篇一
教案名称:金色的脚印
教学目标:
1. 学生能够理解并掌握金色的脚印这一短篇小说的基本情节和主题;
2. 学生能够通过分析故事中人物的性格和行为,探讨人性的复杂性;
3. 学生能够通过阅读与讨论,培养自己的思辨能力和文学鉴赏能力。
教学内容:
1. 金色的脚印这一短篇小说的背景介绍和作者简介;
2. 故事中的主要人物和他们的性格特点;
3. 故事情节的展开和结局的解读;
4. 探讨主题:人性的复杂性。
教学过程:
1. 初识金色的脚印
教师向学生介绍金色的脚印这一短篇小说的背景和作者,激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论人物性格
将学生分成小组,讨论故事中的主要人物的性格特点,并向全班汇报各小组的讨论结果。
3. 阅读分析故事情节
让学生阅读金色的脚印,分析故事情节的展开和结局,讨论故事中的人物行为是否符合其性格特点。
4. 探讨人性的复杂性
通过讨论故事中人物的行为和决定,引导学生思考人性的复杂性,探讨人在困境中的选择和行为背后的动机。
5. 总结和反思
教师引导学生总结本节课的学习收获,反思自己对人性的理解和对文学作品的感悟。
教学评估:
1. 课堂讨论表现:学生在课堂讨论中是否积极主动,是否能够合理分析和表达自己的看法;
2. 作业完成情况:学生完成课后作业的认真程度和深度。
通过本节课的教学,学生能够在思辨中提升自我认知和文学鉴赏能力,理解人性的复杂性,培养自己的独立思考能力和判断力。
金色的脚印教案 篇二
金色的脚印:探讨人性的复杂性
《金色的脚印》是一部充满哲理与深意的短篇小说,通过故事中的人物和情节,揭示了人性的复杂性和人在困境中的选择。小说中的主人公安德鲁因为一次偶然的机会得到了一块金子,却因为贪婪和自私最终导致了自己的悲剧。在分析这个故事的同时,我们也可以思考人性的本质和我们在现实生活中的所作所为。
首先,安德鲁的贪婪和自私是导致他悲剧的主要原因。在小说中,安德鲁得到金子后并没有将其分享给其他人,而是选择独自享用。这种贪婪和自私的行为最终导致了他被困在一个充满金子的房间里,无法逃脱。安德鲁的命运给了我们一个深刻的警示:贪婪和自私不仅会伤害他人,也会导致自己走上不归路。
其次,我们也可以从其他人物的行为中看到人性的复杂性。在故事中,安德鲁的妻子与他的朋友们都向他伸出援手,希望他能够抛弃金子,走出困境。然而,安德鲁却选择固执地坚守自己的错误选择,最终付出了惨重的代价。这些人物的行为反映了人性的复杂性,人在困境中的选择往往受到多种因素的影响,需要勇气和智慧做出正确的决定。
通过阅读《金色的脚印》,我们可以反思自己的行为和选择,思考人性的本质和复杂性。在现实生活中,我们也常常会面临各种选择和抉择,需要在道德和利益之间做出取舍。希望每个人都能够通过学习和思考,不断提升自己的道德修养和判断力,做一个有责任感和勇气的人。
金色的脚印教案 篇三
金色的脚印教案
教学目标
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲:
1、快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2、交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……
补充提纲3、解决同学提出的问题;4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究,讨论交流
1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3、教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的'理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸,升华主题
1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
2、课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。]