染雾高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案 篇一
在高二政治课堂上，教师可以通过讨论政治矛盾是事物发展的源泉和动力这一主题，引导学生深入思考并展开讨论。政治矛盾是社会发展中不可避免的现象，它既是事物发展的源泉，也是事物发展的动力。
首先，政治矛盾是事物发展的源泉。在社会生活中，不同阶级、不同利益集团之间的矛盾是事物发展的源泉。这种矛盾推动了社会的变革和进步。例如，资本主义社会中的阶级矛盾推动了工人阶级的斗争，促进了社会主义的兴起。因此，政治矛盾的存在为事物的发展提供了动力和条件。
其次，政治矛盾是事物发展的动力。政治矛盾的存在激发了人们的思考和行动，推动了社会的发展。在历史上，很多政治矛盾成为了社会变革的动力。例如，法国大革命中的封建制度与资产阶级的对立，推动了资产阶级的崛起和民主制度的建立。因此，政治矛盾的存在激励人们不断探索，促进了事物的发展。
在课堂上，教师可以通过案例分析和讨论，引导学生深入理解政治矛盾对事物发展的影响。学生可以从历史事件和现实社会中找到相关案例，分析其中的矛盾和动力，从而更好地理解这一理论。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生们通过交流和合作，深化对政治矛盾的理解。
总之，高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力这一主题，可以帮助学生更好地理解社会发展的规律和原因。通过教学实践，教师可以引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和分析能力，提高他们对社会问题的认识和理解能力。
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案 篇二
政治矛盾是事物发展的源泉和动力，这一主题在高二政治课堂上具有重要的教学意义。通过讨论和分析政治矛盾对事物发展的影响，可以帮助学生深入理解社会发展的规律和原因，培养其批判性思维和分析能力。
在教学实践中，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，引导学生深入探讨政治矛盾对事物发展的作用。通过分析历史事件和现实案例，学生可以更直观地理解政治矛盾的影响，从而提高他们对社会问题的认识和理解能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读和研究，让他们通过自主学习，深化对政治矛盾的理解。学生可以选择感兴趣的课题，开展调查研究，探讨政治矛盾对事物发展的具体影响，从而提高其独立思考和研究能力。
总之，高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力这一主题，有助于学生深入理解社会发展的规律和原因。通过教学实践，教师可以引导学生思考和探讨，培养其批判性思维和分析能力，提高其对社会问题的认识和理解能力。希望通过这样的教学实践，学生能够更好地认识和理解政治矛盾对事物发展的影响，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案 篇三
高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案
一、教材分析
第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着两个方面矛盾的定义矛盾的两个基本属性矛盾的同一性矛盾的斗争性同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途矛盾的特殊性及其三层涵义矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题
二、教学目标
1、知识目标
◇识记 ：
(1)矛盾的含义
(2)矛盾同一性、斗争性的含义
(3)矛盾普遍性、特殊性的含义
◇理解
(1)矛盾同一性与斗争性的关系
(2)矛盾普遍性原理
(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据
(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系
◇运用
⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界
⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义
⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的`辩证关系
2、能力目标
(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力
(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力
(
(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标
(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
(2)坚定走自己的路，建设有中国特色的社会主义的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
三、教学重难点：矛盾的概念、普遍性和特殊性的辩证关系
四、学情分析
哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此 ，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
五、教学方法：
1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：自主学习、合作学习。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，爱学、乐学，并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动(学生与学生互动)中，促使学生克服以自我为中心，合作精神差，实践能力弱等不足，培养综合素质。
2、理论联系实际法。关注生活，理论联系实际,学以致用。
3、事例探讨式教学方法。师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学的方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。
4、自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考
六、课前准备
1、矛盾、斗争性与同一性、普遍性与特殊性的相关材料搜集与整理
2、导学案的印制
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性
(二)情景导入、展示目标。
引导学生阅读教材P67中间方框中的实例，思考问题：
(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?
(2)自然界喜欢矛盾，这里所说的矛盾是什么意思?
导入《矛盾是事物发展的源泉和动力》课题，并出示教学目标
(三)合作探究、精讲点拨。
探究活动一：利用教材P67漫画：你敢吗?学生思考并讨论
【精讲点拨】
矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
探究活动二：学生阅读教材P6768老子的一段论述，并讨论：
(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?
(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?
【精讲点拨】
矛盾同一性的含义：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
