《猴王出世》教案

《猴王出世》教案

猴王出世 教学目标： 1、 通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。 3、 了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。 4、 积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。 课前准备： 1、 学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。 2、 查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。 教学过程： 教学环节 学情预设 对应策略 一 课前交流： 同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？ 二 揭题： 板书课题，指导“猴”的写法。 三 预习汇报： 通过预习，你有哪些收获？ 四 深入品读： 那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？ 生1：孙悟空，因为它神通广大。 生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。 生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。 生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。 生2：我知道了这篇课文的主要内容。 生3：我知道这篇文章写 了两方面的内容：石猴是怎 么来的和它是怎样成为美 猴王的。 生读句子。 你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。 没错，这篇文章是一篇 古代白话文，因此语法、 词汇与现代文章有所差 异。 生谈主要内容。 你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的） 了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？ 哪一句写石猴写得特别生动？ 那我们一起来读读（出示课件一） 呵，这花果山就是石猴的—— 同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？ （出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？ 师范读，你们也这样读一读。 你有什么新的发现？ 能读出你心目中的石猴吗？ 同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？ 谁能读出这样的`石猴？ 如果把它们连起来，你还能读好吗？ 谁自告奋勇读？ 读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。 同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反 过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴， 内容与语言高度融合，这就是经典。 那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，

做下记号，待会儿我们进行交流。 我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？ 同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感 受。（出示课件五） 我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？ 如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六） 难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。 大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢? 你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？ 读到这里，你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。 生1：神奇 生2:奇妙 生3：非同一般 生读，（那石猴……） 齐读。 生自由表达。 生：家。 生读。 这部分运用了排比的手法。 生读：食草木，饮涧泉…… 每句三个字，前一个动词，后两个名词。 生读，师评价。 指名读。 自由读，齐读。 四个字的排比句。 前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。 昆虫。 指名读。 生：像诗，对联。 （师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）（师：石崖之下对——生：峰洞之中） 生读。 生自由练习。 指名读，齐读。 生默读，批注，汇报。 生1：友善。 生2：活泼。 生2：有亲和力。 生4：人缘好。 生读：众猴拍手称…… 生读。 生汇报。 生汇报。 生齐读。 生跳读。 生汇报，出示课件七。 生：福气、运气。 生读。 生读，出示课件八。 生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！” 生批注，汇报。 同学们，一迸，迸出 了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。 有同感的请举手。 读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？ 你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？ 是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！ 你能把这个排比句读给大家听听吗？ 大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。 真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？ 谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？ 三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三） 这四个字是随便排列的吗？ 你知道这个“虫”指的是什么吗？ 指的是蛇。 对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对： 你们太厉害了，让我们一起读。 老师也来写一个， 板书：顽皮可爱 师评价。 你们发现了什么？ 所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。 谁读到了？ 同学们，什么是大造化？ 还有吗？ 一听就是石猴的语言。 能不能加点动作，试试！ 我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为） 五 总结提升，整体把握猴王形象。 同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。 通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。 老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。 读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九） 齐读。 好，你来说说。 你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。 在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。 希望同学们一生都与经典相伴。 板书设计： 猴王出世 猴 顽皮可爱 人 敢作敢为 神 神通广大 课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件