《杜甫诗》教案多媒体教学(精彩3篇)

《杜甫诗》教案多媒体教学 篇一

在传统的文学教学中，学生通常通过课本阅读杜甫的诗歌，或者老师讲解杜甫的生平和作品，这种传统的教学方式往往难以引起学生的兴趣和注意力。而如今，随着科技的发展，多媒体教学成为了一种新的教学方式，为杜甫诗的教学带来了新的可能性。

多媒体教学结合了文字、图片、音频、视频等多种形式，使得教学内容更加生动、直观。在教学《杜甫诗》的过程中，可以利用多媒体展示杜甫的诗歌原文，配以朗读音频，让学生在听、说、读、写中感受杜甫诗歌的魅力。同时，可以通过多媒体展示杜甫的生平和历史背景，让学生了解杜甫的时代背景和创作背景，从而更好地理解诗歌内涵。

除了文字和音频外，多媒体教学还可以通过图片和视频来展示杜甫诗歌的意境和形象。比如，通过展示古代的山水画和杜甫的山水诗，让学生感受到杜甫诗歌中的山水意境；通过展示历史影像和杜甫的抒情诗，让学生感受到杜甫诗歌中的情感抒发。这种视觉化的展示方式，可以让学生更加深入地理解和感受杜甫诗歌的艺术魅力。

总的来说，多媒体教学为《杜甫诗》的教学提供了新的思路和方法，使得教学内容更加生动、直观，更能激发学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体教学，《杜甫诗》这一古典文学作品能够与当代学生产生更加深刻的共鸣，让学生在欣赏和理解诗歌的同时，也能够感受到文学的魅力和历史的厚重。

《杜甫诗》教案多媒体教学 篇二

随着时代的发展，多媒体教学在文学教学领域中的应用越来越广泛，为传统文学教学带来了新的活力。在教学《杜甫诗》这一古典文学作品时，多媒体教学不仅可以让学生更加直观地了解杜甫的诗歌和生平，还可以通过互动性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。

在多媒体教学中，可以通过设计一些互动性的教学环节，让学生参与到教学过程中来，从而更好地理解和掌握杜甫诗歌的内容和形式。比如，可以设计一个答题环节，让学生通过观看视频或听力杜甫的诗歌朗读，然后回答相关问题，从而检验他们对诗歌的理解和记忆。这种互动性的设计，不仅能够使学生在教学中保持专注，还可以增强学生对杜甫诗歌的记忆和理解。

此外，多媒体教学还可以通过一些趣味性的设计，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。比如，可以通过制作一些有趣的动画或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习《杜甫诗》，从而使学习过程更加生动有趣。通过趣味性的设计，学生不仅能够更好地理解诗歌的内容，还能够在愉快的氛围中感受到文学的魅力。

综上所述，多媒体教学为《杜甫诗》的教学带来了新的思路和方法，使得传统文学教学更加生动、直观，更能激发学生的学习兴趣和参与度。通过设计互动性和趣味性的教学内容，多媒体教学不仅可以让学生更好地理解和掌握杜甫诗歌的内容，还可以使学生更加享受学习的过程，感受到文学的魅力和历史的厚重。

《杜甫诗》教案多媒体教学 篇三

《杜甫诗三首》教案（多媒体教学）

教学目标： 1、理解思想内容，感受诗人深沉的情怀。（重点） 2、欣赏诗歌意境，品析艺术手法。（难点） 教学步骤 一、《秋兴八首（其一）》鉴赏。 1．简介背景：是杜甫在夔州时所作一组七言律诗，因秋而感发诗兴，故曰《秋兴》。杜甫自肃宗乾元二年（759）弃官，至今已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所。当此秋风萧飒之时，不免触景生情。八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”。 2．内容品读。 首联：草木凋落，露白枫丹，气象萧瑟、阴森。点明时节、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠定全篇萧飒衰残之基。 颔联：波涛汹涌，风起云涌，震撼、阴沉。“波浪在地而曰兼天，风云在天而曰接地，极言阴晦萧森之状。” 将眼前景和心中景连成一片，是阴沉压抑、动荡不安的心情的写照。 颈联：两度伤情、无尽飘零，身世之叹、故园之思。是全篇诗意所在。“两开”，双关语，既指丛菊，又指眼泪。 尾联：岁暮、天寒,兼万户捣衣之声；捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪,暮色之中，诗人更平添了一许孤独、忧伤之感。念亲思乡，无限凄凉。 3．小结：一二联写秋意——萧瑟、阴沉，连天接地，可见心情压抑沉重；三四联诉悲情——年复一年的飘零，日复一日的期盼；凄寒、迟暮。情景交融，浑然一体。 二、《咏怀古迹(其三)》鉴赏 1．简介背景：《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。” （《杜臆》，王嗣奭，明） 2．内容品读。 首联：写昭君的出生地。“赴”字赋予动感，雄伟山川似乎腾越不息，暗喻王昭君坚强的性格。 颔联：写昭君远嫁异邦的经历。 “一去”概括由汉宫到匈奴的.行程，颇有“关山度若飞”的气概； “独留”写尽远嫁的寂寞悲凉，虽死而故国之思犹在。 颈联：写悲剧的根源。“画图”，指汉元帝“按图召幸”一事，含蓄地揭露了皇帝的昏庸；“空归”，讥讽皇帝昏庸，并与“独留”句相照应，形象地表现了昭君的故土之思。 典故补充：元帝后宫既多，不得常见，乃使画工图形，案图召幸之。诸宫人皆赂画工，多者十万，少者亦不减五万。独王嫱不肯，遂不得见。匈奴入朝，求美人为阏氏。于是上案图，以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一，善应付，举

止闲雅。帝悔之，而名籍已定。帝重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工皆弃市，籍其家，资皆巨万。”（葛洪《西京杂记》） 尾联：强调千载长存的深切怨恨。以乐曲来烘托人物。 3．体味感情。 昭君入宫见妒/诗人朝见妒 昭君“一去紫台连朔漠”/诗人“飘泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》） 昭君思念故土，魂魄月夜归来/诗人思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴·其二》） 昭君“画图省识春风面”/诗人英雄迟暮，报国无门 ——借咏叹王昭君不幸来表达自己的深沉怨恨。 三、《登高》鉴赏。 1．简介背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗写作时，“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，为排遣抑郁而抱病登台（在夔州峡口）。 2．内容品读。 A首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪几个镜头？渲染了秋江景物的什么特点 ？ ——迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，形象鲜明，使人如临其境;写景密集，体现秋意之重之浓，所展示的境界，极为肃杀凄凉。 B颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于胸怀壮阔而又常年飘零的诗人来说，会产生怎样的感慨？ ——这两句写景又极疏落，“无边”“不尽”体现秋意之广之阔，浩茫无际。“落木萧萧” 有生命短暂之感, “不尽长江”则是时间的无穷，历史长河的永不停息。上下两句互相对比，相互衬托——人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生无限惆怅。 C前两联是写景，后两联是什么？ ——抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 D从颈联“万里”、“作客”、“百年、“多病”、“独”这些字眼中，能感受诗人怎样的思想感情？ ——“十四字之间，含八意”——“作客”他乡、“常”作客、“万里”作客、时值“悲秋”、亲朋凋谢（“独登台”）、扶病登台、“多病”、人生“百年”。诗人身受八重愁苦。个人遭际与国家命运紧密相连。既是感叹自己老病孤独，也是为国家多灾多难而忧苦。 E尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？ ——既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。 ——从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 ——古代知识分子多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下。 从悲秋伤怀深化到忧国伤时。 3．品析艺术特色。 ——对仗工整的形式美。 “一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。不仅上下两句对，而且还有句中对。 上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。 四、作业：背诵这三首诗。